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互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年，性知識極大“豐富”，后果就是性體驗年齡提前，性犯罪低齡化。

小學流傳著這樣的順口溜：“一年級的小偷二年級的賊，三年級的帥哥一大堆，四年級的美女沒人追，五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦成雙又成對。”這說明一個重要的問題，青少年不僅需要性生理教育，更需要性的價值觀教育——怎樣和異性交往才是“負責任的”。

張楓說，青少年性犯罪并不是因為專家所謂的“性無知”那么簡單，青少年的“性無知”也不是指基于性生理上的無知，更多是性的人格教育的缺失、性的價值觀的迷失。

張楓講了發(fā)生在廣東的一個真實案例：一對中年夫妻在家看色情碟片，夜深了，沒有把碟片退出來，就關燈睡覺了。第二天一早又急匆匆地去上班。下午，15歲的兒子放學回到家，習慣性地打開電視和影碟，看到里面那些赤裸裸的畫面一下子傻了！

沒一會兒，13歲的堂妹來他們家玩，兄妹倆就一起看。

然后就模仿里面的……

然后堂妹就懷孕了。

最后，兒子離家出走，堂妹跳樓自殺。

到了這個地步，不能不說是一場大悲劇，無論這個家庭的父母，還是這個家庭的孩子，都對“性待業(yè)期”沒有任何準備，父母對孩子，堂兄對堂妹，都沒有應具備的責任意識。

性教育不是教“禁欲”

日前在清華大學(招生辦)舉辦的第二屆中國健康傳播論壇上，張楓關于如何開展青少年性教育的觀點，讓人振聾發(fā)聵。

張楓說，在青少年性教育這個問題上，老師和家長的出發(fā)點大多是為了防止“出事情”。這其實是青春期性教育最大的一個誤區(qū)。

張楓說，我國的青春期性教育是防范式的，大多以防止相關不良后果為出發(fā)點，譬如避免青少年過早地與異性親密交往以影響學業(yè)；避免青少年偷食禁果而導致妊娠、人工流產(chǎn)和性病、艾滋病的感染等等。

青春期性教育如果僅僅是為了防止“出事”的話，那就有可能變成為性安全教育。那么，什么樣的性最安全？答案只有一個，那就是禁欲。那樣的話，青春期性教育等同于貞潔教育。性教育的目的，則是為了起到“滅火器”的作用，這在現(xiàn)代社會顯然是不現(xiàn)實的。

張楓說，人的性欲就像是汽車的發(fā)動機，發(fā)動機啟動了，汽車自然就開始跑。只不過汽車正式上路前，一定有試駕階段，人們從懵懂地對異性產(chǎn)生感覺到牽手到相互愛撫，就等于試駕的學習過程，這個過程自然而且必然。

既然紙包不住火，是不是就任其燃燒呢？很多學者認為，還不如把避孕等方面的知識傳授給他們，以便保護自己。問題是，青少年的心性不太穩(wěn)定和成熟，模仿和接受新事物的能力特別強，又缺乏是非判別力，往往基于獵奇心的驅(qū)使，去尋求感官的刺激。如果是這樣的話，青春期性教育豈不是起到了“助燃劑”的作用？

因此，張楓認為，在青春期性教育上必須幫助孩子們設立三道“防火墻”：

第一道“防火墻”就是防止未成年人的性關系，即18歲之前的中學生，應當做到“潔身自愛”。因為他們心理、社會、經(jīng)濟方面均不成熟，無法承受性關系的后果。少男少女的性欲望和性沖動，是本能的生理現(xiàn)象，但除了性器官接觸之外，還有其他釋放性壓力的方式，如轉(zhuǎn)移注意力、積極參與有異性在場的文體活動等。

第二道“防火墻”是緊急避孕，在越來越多青少年“翻墻而過”的情況下，應該教他們一些避孕方面的知識。

第三道“防火墻”是終止妊娠，告訴年輕人各避孕手段都不是萬分可靠的，一旦懷孕該如何處理。

實際上，三道“防火墻”是把“貞潔教育”和“避孕套教育”有機地整合在一起。

性教育應從娃娃開始

張楓說，一個人從嬰兒開始就有“無意識的性體驗”，比如說孩子出生后，孩子名字、玩具、衣著、言行都會被要求與生理性別相一致。英國5歲的孩子都開始接受性知識的教育了，而我國卻是等到孩子“偷吃禁果”的時候，才指責他們。

更嚴重的問題是，現(xiàn)在有些大專院校，還在對性教育進行“圍堵”。有所大學舉行成人儀式，儀式結(jié)束后防艾大使給同學們發(fā)放安全套，被現(xiàn)場的老師制止而且沒收。

張楓說，具有穩(wěn)定性生活和家庭生活的人，幸福感強，容易成功。 建立在專一的愛情基礎上的婚姻，是西方發(fā)達國家的社會倫理，也是發(fā)達國家成功的原因之一。忠于自己的伴侶和家庭仍然在世界上多數(shù)國家和地區(qū)占絕對主流。國人對西方社會的“性關系”誤解太多，把“一夜情”等看作“世界潮流”，這明顯是誤區(qū)。

張楓說，對處在人生花季的少男少女來說，友誼和愛情是生活中非常重要的一部分。與異性交往和互動，是人一生的學習過程，是生命的成長、滋潤和扶持。青春期與異性交往，是學習兩性互動的入門課程，是未來婚姻家庭的準備，在他們健康成長的過程中有著舉足輕重的作用。但除此之外，更應該重視培養(yǎng)與鍛煉青少年拒絕不良誘惑的技能、權(quán)衡利弊作出理性、負責任抉擇的技能，等等。

只有讓青少年充分感受到性教育內(nèi)容與其成長過程的緊密相關性和實用性，才能調(diào)動他們學習的積極性，達到青春期性教育所期望的良好效果。