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近日，中國(guó)教育在線發(fā)布《2014年高招調(diào)查報(bào)告》。一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：雖然今年全國(guó)高考()報(bào)名人數(shù)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)5年下降后的首次回升，但直到2020年前后，我國(guó)18歲適齡人口總體趨勢(shì)下降明顯。在“生源危機(jī)”帶來的種種挑戰(zhàn)面前，改革已成為我國(guó)高校化“危”為“機(jī)”的必然選擇。（據(jù)新華網(wǎng)）

人們常用“千軍萬馬過獨(dú)木橋”來形容高考，其實(shí)就現(xiàn)實(shí)看來，我國(guó)高校也不得不直面此番情景的慘烈了。近日，《2014年高考調(diào)查報(bào)告》的出爐著實(shí)令“高校改革”、“高校危機(jī)”等話題再度火了起來。其中報(bào)告預(yù)測(cè)：“上大學(xué)更容易”的現(xiàn)實(shí)將會(huì)加劇“全民擇校”的心理，使高校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。可以說，持續(xù)的生源危機(jī)帶來的必然是高校格局的“大洗牌”。

回望歷史長(zhǎng)河，人們對(duì)大學(xué)往往寄托了太多美好希冀和重托：赫欽斯，原芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，在他眼中“大學(xué)不在訓(xùn)練人力，而在培育人之獨(dú)立性”；奧爾特加•加賽特，西班牙著名思想家，他認(rèn)為大學(xué)應(yīng)兼具“文化傳播、專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、新科學(xué)家培養(yǎng)”的四項(xiàng)全能；我國(guó)教育家蔡元培先生則認(rèn)為，“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)以為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)。”……

然而當(dāng)下，一度被千萬學(xué)子仰望的象牙塔，已不再是“皇帝女兒不愁嫁”。隨著高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，高校擴(kuò)招令大學(xué)生人數(shù)幾成“破竹”之勢(shì)。除非踏入名牌高校的大門，不然很可能面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。在此背景下，就不難理解為何出現(xiàn)棄考、棄學(xué)的生源危機(jī)了。

那么，究竟是什么導(dǎo)致了持續(xù)的高校生源危機(jī)？改革又是否真的會(huì)令高校化“危”為“機(jī)”？ 20世紀(jì)60年代舒爾茨創(chuàng)立人力資本理論，該理論認(rèn)為，凝結(jié)在人身上的人力資本比物質(zhì)資本對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為重要，而接受高等教育能獲得更多的知識(shí)與技能，提高潛在的生產(chǎn)能力和配置能力，從而成為人力資本投資的一種重要途徑。可見，高等教育承載著社會(huì)人力資本投資的重要使命。在巨大的生存壓力面前，高校只有“內(nèi)練一口氣”，最大程度地修煉內(nèi)功，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。具體說來，就是要改變“千校一面”的固有格局，嚴(yán)格控制高等教育規(guī)模，從粗放式的擴(kuò)招式發(fā)展走上特色化的內(nèi)涵式發(fā)展道路，切實(shí)從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到提升高等教育質(zhì)量的軌道上來。

毋庸諱言，當(dāng)前我國(guó)高校“同質(zhì)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，許多高校在不遺余力地追求學(xué)科與專業(yè)的“大而全”，甚至有師范院校還開設(shè)了核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、醫(yī)學(xué)研究院和公益研究院。而從國(guó)際的潮流看，更多的一流大學(xué)依然堅(jiān)持走“小而精”的特色辦學(xué)之路，用與社會(huì)和市場(chǎng)需求高度對(duì)接的專業(yè)設(shè)置和精細(xì)化教學(xué)，吸引學(xué)生的選擇。比如，世界頂級(jí)研究型學(xué)府哈佛大學(xué)就沒有農(nóng)學(xué)院和建筑學(xué)院；美國(guó)的另一所世界一流研究型學(xué)府加州理工學(xué)院堅(jiān)守“精英教育”理念。

我國(guó)高等教育布局急需走出“攤大餅”的發(fā)展誤區(qū)。由此看，生源危機(jī)并非是把高校推向“死胡同”，而是帶來了撬動(dòng)改革、反思自我的新契機(jī)，在此良性刺激下，或?qū)㈤_啟中國(guó)高等教育大發(fā)展的新未來。（本社評(píng)論員 線教平）