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周慧 譚琛

“學(xué)校剛開完轉(zhuǎn)型的會，校長說必須要轉(zhuǎn)（往應(yīng)用型方向），三本高校沒有什么好猶豫的。”武漢一家三本院校老師對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者說。

一個背景是，6月23日召開的全國職業(yè)教育工作會議前夕，教育部()頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下稱《決定》），對比2002年、2005年職業(yè)教育工作會議傳達(dá)的精神，這一次職業(yè)教育改革完成了職業(yè)教育的頂層設(shè)計，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

而在全球大學(xué)生最多的城市武漢，許多高校在這個暑假忙碌起來，許多高校已開始順勢搶占改革先機(jī)，也有高校仍持觀望態(tài)度，還有少數(shù)高校因改革“傳聞”引發(fā)波動。

部分地方本科院校積極改革

“如果用一句話來概括，就是要加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱解讀全國職業(yè)教育工作會議精神時表示。

《決定》首次提出普通本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型，明確指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。此前教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型首次提出，涉及面較廣，引發(fā)熱議。

在湖北，順勢改革，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，搶抓改革先機(jī)，代表一部分地方三本院校的態(tài)度，一位高校負(fù)責(zé)人透露，“改革抓得好的話，或有政策優(yōu)惠”。

“今年起，學(xué)校更名為武漢工程科技學(xué)院，定位于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。”武漢工程科技學(xué)院原中國地質(zhì)大學(xué)(招生辦)江城學(xué)院宣傳部部長唐軍國介紹。

5月16日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了同意中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為武漢工程科技學(xué)院的函。函中明確鼓勵學(xué)校辦學(xué)定位于應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

湖北省教育廳下發(fā)開展省屬本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)通知，要求各學(xué)校決定是否進(jìn)行轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)的試點(diǎn)。對此武漢工程科技學(xué)院積極申請了試點(diǎn)。

唐軍國介紹稱，今年起淘汰掉英語翻譯、計算機(jī)、數(shù)控機(jī)床三個就業(yè)形勢不好、師資也欠缺的專業(yè)，增加了優(yōu)勢專業(yè)珠寶寶石及材料工藝系等。學(xué)校業(yè)已將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位廣泛宣傳。

武昌工學(xué)院一位負(fù)責(zé)人告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者，跟重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比，在很多專業(yè)上，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院在政策項(xiàng)目資金和科研經(jīng)費(fèi)，以及師資方面，都無優(yōu)勢；往應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)，該是必然趨勢。比如他們學(xué)校的機(jī)械專業(yè)，在應(yīng)用型方面做得比較好，就業(yè)形勢非常好；目前轉(zhuǎn)型正是他們學(xué)校的中心工作。

類似于武漢工程科技學(xué)院，湖北省有獨(dú)立院校32所，在校生24萬人，占全省普通高校本、專科在校生總數(shù)20%左右。獨(dú)立學(xué)院脫離母體轉(zhuǎn)為民辦本科院校成為趨勢。很多教育界人士指出職業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的方向。

華中科技大學(xué)( 招生辦)武昌分校的一位老師介紹，學(xué)校謀策已久更名為武昌首義大學(xué)的申請已經(jīng)進(jìn)入檢查階段。該校招辦老師告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者，學(xué)校并沒有參加此次試點(diǎn)。

武漢生物工程學(xué)院參與招生的老師則對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者介紹，學(xué)校一直在往職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型，課程逐漸偏向應(yīng)用技術(shù)層面，但職業(yè)技術(shù)型大學(xué)的整體轉(zhuǎn)型還沒有開始。

而對于中高職院校，《決定》提到推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，搭建“立交橋”。

6月25日湖北省教育廳發(fā)布了《致2014年應(yīng)屆初高中畢業(yè)生和家長的一封信》。信中提到湖北省正在抓緊制定高職和應(yīng)用型本科銜接制度，從明年開始，采取高職和應(yīng)用型本科“3＋2”分段培養(yǎng)，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)3年，本科學(xué)習(xí)2年，畢業(yè)后頒發(fā)本科文憑。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者從湖北省教育廳了解到，湖北還在探索中職與應(yīng)用型本科的銜接，采取“3＋4”中職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)模式。

家長和學(xué)生的困惑：本科變專科？

盡管教育部進(jìn)行了好的制度設(shè)計，但是此次改革到底是干嘛的？改革是否意味著本科變專科？基層很難一時間適應(yīng)這場變革。這恐怕是學(xué)生和家長最關(guān)注的議題，也在各地高校間以及網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)“某二本或三本要改專科”的傳言風(fēng)波。

“職業(yè)技術(shù)型大學(xué)是一種本科教育改革，不是把本科降為專科，而是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。”湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長呂忠梅在上反復(fù)聲明。5月中旬，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于院校轉(zhuǎn)型的討論在全校師生中持續(xù)發(fā)酵。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生王碩（化名）告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者，湖經(jīng)職改的討論引發(fā)謠言四起，傳言湖經(jīng)將降為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生擔(dān)心“紅本本進(jìn)，綠本本出”。今年高考()完填報志愿的達(dá)雪（化名）則在上@湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長呂忠梅，表達(dá)自己對湖經(jīng)變身職業(yè)院校的疑惑。

呂忠梅在其個人上反復(fù)聲明，“我國要把教育體系分為普通教育和職業(yè)教育兩大類，這一次的改革，是要把一部分普通的高等院校轉(zhuǎn)化成為這種職業(yè)技術(shù)類型的高校。職業(yè)技術(shù)型大學(xué)是一種本科教育改革，不是把本科降為專科，而是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。”

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院參與招生的一位老師表示學(xué)院并沒有申請本次轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，辦學(xué)目標(biāo)依然是教學(xué)型大學(xué)，作為文科學(xué)校不太可能改為職業(yè)技術(shù)型大學(xué)。

“引起熱議是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念影響。”長期研究職業(yè)教育的天津大學(xué)博士后付衛(wèi)東分析稱，應(yīng)用型大學(xué)和高等職業(yè)教育對接，是許多發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略選擇。但是我國的職業(yè)教育沒有得到足夠的尊重和重視，部分地方高校，擔(dān)心轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)其發(fā)展后，前景會受到限制。

湖北省教育系統(tǒng)一位官員告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者，“什么是職業(yè)教育？對于教育系統(tǒng)人士、校長、院長、老師或者學(xué)生和家長，可能每個人的理解都不一樣。”他表示，現(xiàn)在關(guān)鍵是社會對職業(yè)教育的定位；而其中最重要的，是用人單位對其定位，比如說政府或企業(yè)招人、評職稱等。

“如果這個社會對工人和公務(wù)員()的認(rèn)識平等了，職業(yè)教育的認(rèn)知或會根本改變。”上述官員表述。

事實(shí)上，對于什么是職業(yè)教育，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者采訪湖北當(dāng)?shù)氐亩嗨尽⑷驹盒＠蠋熞约敖逃到y(tǒng)相關(guān)人士，大家理解千差萬別，一位三本院校的校長跟記者強(qiáng)調(diào)“我們不是職業(yè)教育”。

“通俗來說，職業(yè)教育就是培養(yǎng)熟練的勞動者，培養(yǎng)掌握勞動技能的技術(shù)型人才。”華中師范大學(xué)(招生辦)教育學(xué)院范先佐教授在接受21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者采訪時強(qiáng)調(diào)熟練的勞動者不是低層次的，這種應(yīng)用技術(shù)型人才也是分類型的分層次的，包括中專、專科層次的教育，也包括本科、研究生乃至博士層次的教育，一定要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是低層次教育的觀念。

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