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近日，大學英語四六級考試公布題型調整情況，考試改革涉及聽力、閱讀、翻譯，所占分值比例高達35%。方案一出，有人呼“難”有人道“易”。四六級考試如此大動靜的“變身”究竟意圖何在？真的是越變越難了嗎？

業內人士坦言，歸根到底，難易之爭可能源自一部分學生應試能力和真實語言水平不匹配，這也正是我國當前英語教學領域中始終面臨的難題。

是難是易考生專家各執一詞

據了解，此次題型調整內容有四處：一是原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫；二是完形填空退出歷史舞臺；三是原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解；四是原單句漢譯英調整為段落漢譯英。

爭議的焦點集中在后兩處變化。不少即將迎考和已經考過的大學生認為，長篇閱讀理解的信息匹配要求太高。新考題的閱讀篇章后附10個句子，每句所含的信息出自 篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，“調整方案說有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。”本市東部一所高校大二學生小沈還細心看了四六級官方網站給出的樣題，發現四級樣題中長篇閱讀共有9個段落，也就是說一定有一個段落對應兩題；六級樣題中共15個段落，換句話說，必然有5個段落專門用來干擾考生。同時，對翻譯題型中單句翻譯改為段落翻譯，一些學生也覺得，這樣難度的“臺階”太高了。

然而這些在多位英語教學專家眼中卻并非如此。“降低考試難度”，上海外國語大學傳媒學院副院長、從事英語專業教學近20年的朱曄副教授這樣評價。從方案來看，調整后閱讀的篇章長度和難度不變，閱讀量波動不大。而且原先漢譯英中為5句單句，改為一小段，題量也并未增加。

改題型要測試真實英語水平

朱曄舉例，此次取消的完形填空題型，既考查語法、詞匯、習語、句型、搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閱讀理解能力，原是一種好題型。但由于近年來一些考生過度依賴“應試技巧”，有時甚至不看題干原文，僅僅分析幾個選項特點就可作答。甚至學生中還流傳“三長一短就選短，三短一長就選長。兩長兩短就選B，參差不齊C無敵”等答題順口溜。用上這些“旁門左道”，無論最終正誤，都有違該題型考查學生語言能力的本意。

上海政法大學常務副院長歐陽美和教授說，過去四六級考試曾因有投機“空子”可鉆被詬病，從試卷結構和測試題型看，此次調整使得考試內容更趨于合理，能進一步反映學生的真實英語水平。無論是要求段落漢譯英，還是長篇閱讀后的多選項不定項信息匹配題，都要見考生“真功夫”。只有靠平時多聽多讀多說多寫，才能真正提升水平，在考試中取得佳績。

事實上，我國自1986年開始舉行的外語四六級考試歷經多次調整。此前最近一次調整在2006年，內容包括提高聽力理解分值比例，聽力題材選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料等。

考試與應試“博弈”知多少

也有教育界專家將四六級考試的變化看作對大量應試訓練的一次“回擊”。

由于如今四六級證書仍與就業求職緊密相關，針對該項國家標準化考試的應試培訓產業興盛不衰，其中固然有提高真實能力的教學，也不乏以機械訓練、押題猜題為主要內容的“速效提高班”，客觀上助推了“為考試而考試”。此次題型調整，無疑意在“道高一丈”。

值得一提的是，這樣的“博弈”在我國不少重要考試中也不鮮見。以剛剛過去的上海高考()為例，今年語文卷中的第21題就要求考生用“一個”四字短語概括主人公的“主要”品質，這不僅考查了考生高度概括的能力，同時也可規避考生填寫很多詞語、以面蓋點來獲得分數的應試技巧效應。在政治卷中，考查能力的權重發生顯著變化，其中識記能力由15%降至5%，分析說明能力由35%大幅提升至50%。

有觀點認為，考試組織方要測試真實水平，受試方想考出更好成績，這兩者原本并不矛盾。為何在如今的社會環境中卻一次次碰撞，進而催生出一次次“博弈”？這一點比考題難易更值得深思。