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[導(dǎo)讀]今年高考，從全省重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)率排行榜的“大洗牌”，到廣州市前幾所名校重本率的跌宕起伏，都引發(fā)了不少人的反思。當(dāng)中，有人提到了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)校的管理模式影響了高考的成績(jī)。

過(guò)于放手被指認(rèn)為“罪名”

不過(guò)，有華附學(xué)生表示，學(xué)校的老師對(duì)他們管得很少，上課經(jīng)常采用“自學(xué)”的教學(xué)方法，布置幾道題目就讓學(xué)生自行解答，老師也不批改作業(yè)，多數(shù)是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一狀況在今年成了歷數(shù)華附重本率下降的“六宗罪”之一，另一條比較嚴(yán)重的“罪名”是，華附的學(xué)生自視過(guò)高，比較傲慢，“我們一直活在神話里面，活在不死傳說(shuō)里面，我們一直相信強(qiáng)大是理所當(dāng)然的，能力是理所當(dāng)然的。”有華附畢業(yè)生如是表示。

“圈養(yǎng)式”：培養(yǎng)應(yīng)試乖仔乖女

相對(duì)于華附和執(zhí)信對(duì)學(xué)生的自由“放養(yǎng)”，當(dāng)然就會(huì)有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格“圈養(yǎng)”的。在廣州名列前茅的名校當(dāng)中，廣雅、二中、六中等都榜上有名。今年二中高考成績(jī)的破記錄，很多人歸因于其對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理。

“二中對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)直是軍事化的管理。”有業(yè)內(nèi)人士如是形容。他分析，這兩年來(lái)二中的高考成績(jī)不斷攀升，跟他們的高中部設(shè)在蘿崗有很大關(guān)系。“那里遠(yuǎn)離廣州城區(qū)，沒(méi)有太多的城市喧囂干擾，學(xué)生只能靜下心來(lái)讀書(shū)，加上學(xué)校對(duì)他們管得很嚴(yán)，學(xué)生的成績(jī)自然能上來(lái)。”今年高考全省文科前十名的黃曉慧也說(shuō)過(guò)，她在學(xué)校每天除了運(yùn)動(dòng)就是學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)林女士告訴記者，她的女兒今年在二中上高二，屬于比較懶散的類型，高一還延續(xù)著懶散作風(fēng)，但到了高二改變比較大，原因是學(xué)校里大家都在努力讀書(shū)，不學(xué)習(xí)的話會(huì)變得很另類，女兒說(shuō)看著大家很勤奮，不勤奮壓力很大，自己都受不了了，只好拿起課本。“所以我覺(jué)得如果不是二中的氛圍熏陶，女兒可能會(huì)得過(guò)且過(guò)。”不過(guò)，林女士表示，學(xué)校的管理沒(méi)有傳說(shuō)中那么嚴(yán)，女兒有時(shí)也會(huì)抱怨作業(yè)寫(xiě)不完，但不是量太大，而是難度比較大，完成起來(lái)困難。

廣雅的學(xué)生也被看成是苦讀書(shū)的乖仔乖女，放假了還能見(jiàn)到不少學(xué)生泡在圖書(shū)館里看書(shū)。對(duì)于社會(huì)給予的“嚴(yán)管”稱號(hào)，廣雅中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人也不予否定。“難道你覺(jué)得讀書(shū)不應(yīng)該勤奮嗎？”

據(jù)廣雅中學(xué)教導(dǎo)處主任何智介紹，廣雅中學(xué)的老師對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，師生相處的時(shí)間很長(zhǎng)，“每天從早讀到晚自習(xí)，老師都會(huì)在學(xué)生的身邊，學(xué)生隨時(shí)都可以找到老師指導(dǎo)功課。”同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理有一套嚴(yán)格的規(guī)定，比如學(xué)生的手機(jī)是不能帶進(jìn)教學(xué)區(qū)域的，無(wú)論是高一還是高三的學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生的交往也有比較明確的指引，比如把男女生的生理健康指導(dǎo)納入校本課程。

【觀點(diǎn)】

誰(shuí)觸動(dòng)了高考這根弦，誰(shuí)就是找死

據(jù)了解，現(xiàn)任的北大附中校長(zhǎng)王錚，在早些年擔(dān)任深圳中學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，曾掀起一場(chǎng)關(guān)于“放養(yǎng)”模式的走課制新課改，然而卻引來(lái)很大的爭(zhēng)議。王錚認(rèn)為，這也是當(dāng)今中國(guó)校長(zhǎng)共同面臨的教育理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，深中的課改就是在這兩者之間尋找平衡點(diǎn)。“現(xiàn)在校長(zhǎng)們普遍存在一種心態(tài)——誰(shuí)觸動(dòng)了高考這根弦，誰(shuí)就是找死。深中的課改基本上也沒(méi)有觸動(dòng)這根弦，所以始終保持著高升學(xué)率。只不過(guò)，我們把有些學(xué)校的三年高考訓(xùn)練變成了一年，在前兩年讓學(xué)生們得到充分的自主發(fā)展。”王錚坦承，并不是每一個(gè)學(xué)生都適應(yīng)深圳中學(xué)的教育模式。但他希望能把招生權(quán)交給學(xué)校，讓學(xué)校來(lái)選擇最適合自己的學(xué)生，而不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。

其實(shí)，無(wú)論是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”，關(guān)鍵是要選擇適合孩子的學(xué)校。有個(gè)老師給記者舉了個(gè)例子，三年前廣州有個(gè)學(xué)生中考考了760多分，本來(lái)他建議其填報(bào)廣雅，但該學(xué)生最終去了執(zhí)信，全級(jí)排名前30名，但在今年的高考中，這個(gè)學(xué)生卻上不了重本線。原因就在于這個(gè)學(xué)生的自律性比較差，在執(zhí)信不太適應(yīng)。“這說(shuō)明，選擇適合自己的學(xué)校最重要。”