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圖2：江東外國語實驗小學小交警發放交通安全資料。

用足每一處教育資源

江東第二實驗小學的校樹——銀杏樹，由學生們海選以后投票產生，江東外國語實驗小學在校設立校服循環站，循環利用舊、棄校服……奉行“校園里每一個景點、每一面墻、每一個角落都能成為育人課堂”的信念，江東區利用好每一處教育資源，為學生創造最優質的養成教育環境。

提起江東區的小學生綜合實踐活動基地，幾乎家喻戶曉，學生們普遍反映，在這里能學到在課堂上學不到的知識。“我們希望讓學生在活動中養成動手動腦的好習慣。”基地負責人介紹，目前基地已培訓學生十萬人次。

江東區兒童軍校也頗受學生和家長的歡迎。隊列訓練、內務整理比賽、體驗軍事游戲……目前全區19所小學都掛起了兒童軍校的牌子，超過4萬名學生在這里接受了鍛煉和考驗。

為了讓養成教育走進廣袤的社會天地，一年一度的暑期中小學生社區教育實踐活動，把課堂搬到博物館、農場、戒毒所等地。

重視每一次教育評價

在養成教育的過程中，對學生表現的評價有著重要的價值引導作用。由于學生們在學校、家庭和社會環境里的表現往往不一致，為此，江東區建立了一套立體化的養成教育評價體系，充分重視來自學校、社區、家庭的每一次評價。

范雨恒是朱雀小學的學生，前不久被評為第五屆“江東之星”。“這個榮譽比拿了三好學生更高興。”范雨恒臉上樂開了花。

為提倡個性化的養成教育評價，江東區轉變傳統的“三好”學生評價模式，選樹了一批可親、可敬、可信、可學的優秀青少年典型為“江東之星”。各個學校也結合實際，探索出了黃鸝小學德育千分卡、江東第二實驗小學德銜卡等一批具有特色的養成教育評價體系。

“幫父母盛一碗飯這項作業丹丹完成得不錯。”江東外國語實驗小學張丹的媽媽在家校聯系冊上給孩子打分。不僅是家長，許多社區也以評選“社區好少年”等各種形式參與到學生養成教育的評價中。區教育局負責人告訴記者，家長和社區會分別對孩子一個學期以來的表現做綜合評價，其結果會作為學校評價的重要組成部分。