當前位置:10月18日，《文匯報》第四版整版以“勤奮求實六十載 勵志明德一甲子”為題，從“教授必須是教學能手”、“以人為本，培育卓越工程人才”、“創新活動引導學子走上科研之路”、“‘七項’舉措強化實踐育人”等四個方面對我校進行了全面報道。全文轉載如下：
圖片說明：《文匯報》整版以“勤奮求實六十載 勵志明德一甲子”為題對我校教學等進行了全面報道 華東理工大學()原名華東化工學院，其化學化工類專業的辦學歷史可以追溯到百年之前，是1952年由交通大學（上海）、震旦大學（上海）、大同大學（上海）、東吳大學（蘇州）、江南大學(招生辦)（無錫）等?；は岛喜⒔M建而成的新中國第一所以化工特色聞名的高等學府。 1993年，華東化工學院更名為華東理工大學，1996年進入國家“211工程”重點建設行列，2008年獲準建設“985創新平臺”。經過60載的改革與建設，學?，F已發展成為特色鮮明、多學科協調發展的研究型全國重點大學。在喜迎60周年校慶之際，華東理工大學將全面總結60年發展歷程，進一步凝聚師生員工和海內外校友力量，加快建設高水平研究型大學的步伐。 教授必須是教學能手 彭景濤
怨老師，還是怨學生 埋怨學生能解決大學教學問題嗎？顯然不能。“照本宣科，有口無心，怎么能出好課？”華東理工大學化工學院退休教授任德呈問。這個發問促使學校成立了“本科教學顧問組”，從老師自身找問題。 本科教學顧問組采取聽課、舉辦授課比賽等方式，激勵教師提高教學技能。2006年，化工學院率先成立了“青年教師培訓中心”，至今，有33名青年教師受惠。 2010年11月，青年教師孫偉振在“大學化學化工課程報告論壇”上對激發學生學習興趣問題的探討贏得了好評。此時，誰能想象2007年受訓前他的青澀與緊張。“習題課試講前，我花了半天時間準備了20分鐘的內容，結果時間沒到，就把所有內容講完了，”孫偉振說，“教學并不是一件簡單的事，自己懂和讓別人懂完全是兩回事?！?/P> 孫偉振的體會，正是化工學院嚴格實行青年教師培訓后再上崗的原因之一。新教師通過聽課、備課、試講、上習題課等，親身體驗本科教學的全過程。每學期的期中、期末考試前，他們還要先做一遍考卷。 在化工學院6年探索的基礎上，2012年，華東理工大學正式推出9大類青年教師培訓基地，在全校范圍內推廣化工學院的做法。 單兵作戰，還是組織傳承？ 長期以來，華東理工大學的老師們依托教研組，將教學方法、教學質量長期保持。 國家教學名師、華東理工大學化學與分子工程學院黑恩成教授的經歷是教研組“傳幫帶”傳統的生動范例。40年前，黑恩成剛參加工作，華東化工學院第一任院長、著名化學家張江樹先生為新教師從頭到尾主講了一遍物理化學。在黑恩成給中科院院士胡英教授當助教時，只要上課有不妥，胡先生就會悄悄地打手勢。“幾十年來，我一直以他們為榜樣約束自己?！焙诙鞒烧f。 黑老師說，教學和研究不是天生就會的，要讓團隊常盛不衰，讓年輕人少走彎路，一定要靠傳幫帶和持續不斷的教研活動。除了兩周一次的組會、每學期的示范課之外，每次上完課，教研組都要集中討論學生反應和教學進度，就連校車上也有他們討論的聲音。有時也會遇到爭議，十幾個人擁在一個房間里，滿房間都是各式各樣的圖，就像繪圖比賽。在黑老師潛移默化的影響下，年輕老師的作風也越來越精細，就連教案里符號的正體、斜體格式，也都力求規范。 在這樣的文化氛圍下，“傳幫帶”的形式也越來越多，如試講、“結對子”等，很多當年的被指導對象也已成長為指導教師。 一條腿，還是兩條腿？ 科研工作能否對教學產生積極作用？能否將兩者統一起來，做到教學、科研兩條腿走路？ 青年教師宋楠曾提出疑問：為什么反應工程教研組里的教師既是知名教師，又發表過上百篇文章、有數十項專利？化學反應工程實用性強，沒有一定的專業經驗和深刻的自我感悟，是講不出其中的道理的?！安馨l海老師教這門課整整10年了，還曾赴日本進行反應工程的研究，所以他講課時胸有成竹，信手拈來，一個原理就能引發一個工程故事，不干巴、不空洞，學生自然愛聽?！彼伍f。正是有了教學經驗的積累和深入的研究，才成就了化學反應工程教研組的眾多名師。 在理工科教學上，胡英院士一直強調框架，即課程的宏觀架構。課程框架是從科研中悟得的，需要長期而深厚的科研實踐經驗。這正是科研與教學的結合點。 有了這樣的結合，做好科研就不再是提高教學水平的拖累，反而是其基礎。對于不同成長階段和條件的教師，各教研組還先后提出，允許在某個階段一條腿粗、一條腿細，而在另一個階段則可能反過來。讓年輕老師盡快地獲得科研的經驗，先上有體會有經驗的課程，成為慣例。 守舊，還是開新？ 在科學技術日新月異的時代，怎樣使課堂跟上時代步伐、使教師的素質適應時代的要求？學校一方面不斷更新教學內容，另一方面通過校友，將科學技術的最新應用實踐納入課堂。 EHS系列講座是一些在跨國公司從事EHS（環境、健康、安全）工作的華東理工大學校友開設的。它將在當今應用于產業實踐中的最前沿技術、理念以及在最先進的跨國企業的工作經驗傳授給學生。“他們不是純粹傳授課本知識，而是講案例，這些案例都是他們在實際工作中遇到過的。我們能得到更多具體的感受。”學生李夢凡說。 校友們上課和考核的形式十分多樣。比起卷面成績，校友們更注重考查學生對所學知識的運用，因此，成績的70%來源于課題展示。而學生的表現常常讓校友們驚嘆不已。在產品安全課程的匯報中，有一個小組對塑料瓶的瓶底標識進行了調研，清晰地展示了塑料瓶底上各種標識的含義。還有一個小組，表演了關于應急響應的小品，展示了工廠發生火災時該怎樣應對。 鼓勵校友參與教學，強烈地沖擊了學校教師的教學方式，有力地激發了師生的學習興趣。 每年50%以上學生參加，400多名教師精心指導 創新活動引導學子走上科研之路 張婷 前不久，華東理工大學信息科學與工程學院的凌志浩老師無意中發現，自他2009年指導學生參加全國大學生智能汽車競賽以來，有22名本科學生獲得華東區及全國總決賽獎項，其中17人讀研或直升碩博連讀，走上科研創新之路。 全國大學生智能汽車競賽對學生創新素質的培養，只是該校學生受益于各類科技創新活動的一個剪影。據不完全統計，近3年來，該校各類創新活動覆蓋超過50%的學生，每年參與創新活動的指導教師也在400人以上。 三級平臺：機制“護航”創新 華東理工大學的大學生創新能力訓練體系包括：創新教育基地和大學生課余研究計劃（USRP活動）、創新性實驗項目、各級各類學科競賽。 USRP活動主要面向一、二年級學生，指導老師提出適合科研訓練的研究課題，學生選擇參與。7個創新教育基地開設不同層次的階梯式創新實驗。學生根據自己的基礎和興趣，自行設計并完成實驗。 大學生創新性實驗計劃主要面向本科高年級學生。學生自主選題，自主設計實施方案，開展項目研究，獨立撰寫總結報告。 目前，2008和2009年度立項的項目都已經結題，并取得了較好的成績。截至目前，2008年立項的110個項目中，項目組成員公開發表論文38篇，已錄用待發表論文26篇，申請專利21項，獲得全國各類學術競賽獎項21項，參加國際、國內大型會議與論壇15次。2009年大學生創新性實驗計劃立項的150個項目中，項目組成員公開發表論文75篇，其中SCI錄用8篇、EI錄用8篇；申請專利22項，其中6項已經授權。2010年度立項的97個項目全部通過了中期檢查，即將進入結題階段。 各類學科競賽更是捷報頻傳。2011年，在第六屆全國“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中，該校Drift隊獲全國一等獎；在2011全國大學生電子設計競賽中，該校參賽隊獲得了全國一等獎1項，上海賽區一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項；在國際數學建模競賽中，該校參賽隊獲Finalist獎1項，二等獎8項，三等獎3項；在全國趣味化學實驗大賽上，該?！八袑懽帧表椖繑孬@一等獎…… 指導教師：把握方向啟發探索 “大學生創新活動，要使學生成為創新的主體，指導教師要啟發學生的好奇心和探索精神。”這是華東理工大學機械動力與工程學院退休教師潘家禎的體會。 潘家禎認為，科研能力應善于發現問題和提出問題，查閱資料獲取有效信息，深入分析思考、采用科學合理的實踐操作，歸納總結并準確表達科研成果。因此，潘老師特別突出“以學生為主體”。選擇課題，他與學生討論思路；實施項目，他教學生查文獻、寫申報材料；遇到困難，他與學生一起探討解決方案。比如“把沙漠變成綠洲——在沙漠上種樹”項目，學生就查閱了48篇中文文獻和12篇英文文獻。 凌志浩說：“教師的作用在于進行目標控制，過程應由學生自己實施，給學生搭建交流的平臺尤其重要?！敝悄芷嚫傎惣纫玫诫娮印⒂嬎銠C方面的知識，也需要機械設計、汽車原理等知識，這就需要指導老師從中協調，讓信息學院和機械學院學生相互交流。與校外的交流同樣重要，賽道的背景顏色對車模競賽時的發揮影響很大，凌老師就讓學生把做好的車模拿到其他高校的賽道試跑。 學生：收獲不只在獲獎 參與大學生科技創新活動，不僅獲得創新學分、保研資格或者為找工作增加砝碼，更多的人訓練了科學思維能力、鍛煉了品質意志、學會了團隊協作、提高了動手實踐能力、明白了“何為科研”，并從此踏上創新之路。 張越宇，多次在ACM國際大學生程序設計大賽獲獎，2次在全國大學生建模競賽獲獎，2次獲美國大學生數學建模競賽特等獎提名，獲全國大學生物理學術競賽國家二等獎。一系列比賽，使張越宇將數學、物理和計算機3種學科融會貫通：“三者都需要數學基礎，都需要將理論運用到實際，也都要先把問題抽象化，然后分析條件，提煉關鍵因素，再根據這些因素設計步驟?！?/P> 2011年，華東理工大學啟動“躍升行動計劃”，各級創新活動提供了“躍升”的平臺。參與大學生創新性實驗計劃的學生中，2006級有117名學生保送到本?；蚱渌攸c高校攻讀研究生，2009年參加的學生保研率高達40%。 以人為本，培育卓越工程人才 房樹芬 頂層設計 科學管理 “卓越計劃”的實施需要自高端開始的頂層設計。2009年10月，華東理工大學成立了全國高校中第一個工程教育學系，作為學校負責工程教育學研究、工程教育管理與實踐的專門機構，還成立了“卓越計劃”領導小組、專家指導委員會、校企專業指導委員會，制定了總體實施方案。 “選拔學生進入‘卓越計劃’時，我們特別強調要‘具有強烈的學習愿望和濃厚的科學研究或工程實踐興趣，思想活躍，思維敏捷’?！惫こ探逃龑W系主任譚文松說，學校還規定，選拔總人數不能超過學院年級總人數的20%，班級規?？刂圃?0人以內，必須經過學生自愿申請、學院初審、學院面試、工程教育學系復審、學院公示、學校公布等6個步驟。 學校還將從上世紀90年代開始開設的理工優秀生班與“卓越計劃”兩者并軌進行，在2011、2012年選拔“卓越工程師試點班”之時，優秀生班也參照其標準進行，而且還擴展到“卓越計劃”專業之外的其他優勢專業中。 以人為本 做中學習 “信息社會里，比起傳授知識來說，激發學生主動探究未知的欲望和活躍思維的教育更為重要。”華東理工大學教務處處長樂清華說。 學校將專業培養標準細化為知識能力大綱，并落實到具體的課程和教學環節，允許各專業合理設置課程，增加核心課程權重，每個專業設定6～8門核心課程，由知名教授主講，并給予充分的教學自主權，同時聘請若干輔助教師，開展教師輔導、小班小組研討等活動，每個試點專業安排一定數量的專業課程由具備5年以上企業工作經歷的工程型（兼職）教師主講。 過程裝備與控制工程專業的教學改革以“基于項目的學習”為特色，讓學生“做中學”，以形成工程實踐能力和終生學習的能力。基于項目的學習貫穿4年。一年級的專業概論課由知名教授、博導指導學生提出課題、分組討論，初步接觸研究性學習。“這一階段的目標是開闊視野、拓寬思路，從論文答辯來看，也確實達到了效果，不少學生選擇了如熱管和開縫翅片在筆記本電腦散熱中的應用、廁所自動沖水系統等一些有意思的題目?！睓C械動力與工程學院副院長夏春明說。 從大二下、大三上開始，項目由學校和企業的導師結合工程實際設立，師生雙向選擇確定項目，于三年級末提交項目報告，學院組織答辯。四年級初開始的畢業論文或設計則是將學習和研究融會貫通的總沖鋒。畢業設計的課題很多來源于生產和科研單位的實際任務，或是教師科研或研究生課題的一部分，與企業生產非常契合，可以說是“真刀真槍”的實戰，對學生創新能力訓練非常有針對性。 學研雙驅 創新砥礪 學校每年都有50%以上的學生參加校內外科技創新活動，約有30%的老師參與指導，豐富多彩的科技創新活動是培養面向工程實際的創新人才的又一“法寶”，也為“卓越計劃”的“落地開花”奠定了基礎。 不管是指導學生做創新性實驗，還是指導學生參與創新活動，信息科學與工程學院的朱煜老師都堅持“老師把握方向，分析和提供解決問題的思路，具體過程由學生實施”。學生參賽，她會集中訓練，教授電路設計、單片機編程、程序設計、系統設計的方法，但從設計、編程、調試到出結果，都需要學生自己動手去做。 已是博士研究生的高沖說，當年的那次參賽把他大學4年所學的知識都應用了一遍，包括C語言、數據結構、單片機、控制算法等軟件知識，以及電路原理、數學知識、模擬電路等硬件知識在內，“無線傳感器網絡與網絡控制、智能車開發的經驗，使我在研究生階段項目的開發上有方向、上手快，能夠把握總體進度并按部就班地進行研究”。 校企“共舞”深度互動 工程教育必須通過產學研合作回歸工程。華東理工大學在制訂目標、實施培養過程、評價質量等“卓越工程師”培養的全過程中，都努力推動行業企業的深度介入。 深度介入，從頭開始。在過程裝備與控制工程專業，有上海華誼集團裝備工程有限公司等10家企業參與實踐教學，森松集團副總工程師茅陸榮等近30位工程專家受聘為企業導師。 校企互動在師資培養過程中也發揮了重要的作用。例如，新上崗教師第一年必須到相應企業參與技術開發、產品研制。合作企業及國家級工程實踐教育中心也選派部分具有高級工程師資質和豐富管理經驗的導師為理論課教師，并參與專業教學課程設計。 國家級工程實踐教育中心是高校、企業聯合培養“卓越工程師”的新機制。將3名集成軟件課程的教師派到森松基地等企業培養，把32學時的壓力容器設計課的授課地點放在企業現場，由學校教師和企業工程師聯合講授，當場講，現場拆，除了學生，企業員工也可來聽，這些都是機械動力與工程學院與上海森松集團共建國家級工程實踐教育中心后實行的改革舉措。 從上世紀后期肇始且目前仍在繼續的新科技革命正在將世界推向超越工業社會的新時代，高等工程教育必然也要因應而轉型，這對于我國這樣的工業化和后工業化同時進行的后發型現代化國家來說，難度可想而知。但不怕困難的華理人，正在以“卓越計劃”為突破口，對創新傳統工科教學進行著寶貴的探索。 “七項”舉措強化實踐育人 引領型實踐育人世界觀 這類實踐育人活動包括：各級黨校教育、重大節日及節點的主題教育活動、思想道德修養教育活動。 文化科技衛生“三下鄉”、“追尋紅色足跡，體驗紅色文化”、“走訪老黨員，重溫光榮歲月”等活動，堅定大學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的信念。“思想政治理論”課教育，緊扣時代主題，創新性開展教學活動，對大學生進行有效的思想引導。初、中、高三級黨校的教育有序開展，還完善了一整套學生黨員黨性實踐鍛煉機制。 教學型實踐育人學活知識 華東理工大學全方位開展課堂討論、主題論壇、技能型競賽和模擬，在課堂教學、專業實習見習、社會調查中，全面提升大學生專業發展能力，促進專業知識的吸收與轉化。 在開設“思想道德修養與法律基礎”課的過程中，該校加強實踐性教學環節，構建起“2+1”德育教學新模式：即2節理論課加1節實踐性教學課，受到學生歡迎。多年來，學生在國際數模競賽、全國英語演講比賽、全國機械設計大賽等活動披金掛銀。 服務型實踐育人奉獻“愛” 華東理工大學以各種志愿者活動為載體，培育大學生奉獻精神和服務意識。 從北京奧運會到世博會，再到世游賽，在重大國際賽事中，該校學生志愿者的奉獻精神廣受好評。 “科學商店”的社區科普服務，幾年來參與的學生志愿者達到3000多人次，覆蓋徐匯、奉賢、浦東、閔行、金山等5個區縣，受益居民達到5萬多人。 各級團組織與近十個民工子弟學校結對幫扶，建立公益服務活動實踐基地20余個，有紅十字志愿者近1000名，中華骨髓庫志愿者3000余名。 認知型實踐育人適應能力 實踐育人加速大學生的社會化，增強大學生認識、適應和改造社會的能力。 暑期社會實踐是實踐育人的重頭戲。2011年暑期，共組織市級重點團隊、校級重點團隊、校級團隊、院級團隊392支，參與學生5000多人，實踐地點覆蓋全國絕大部分地區。 華東理工大學的實踐品牌活動——“大學生暑期創業實戰賽”，以“生存實踐”、“創業實踐”、“紅色之旅”為主題，讓學生真刀真槍地體驗創業環境，使職業教育和創業教育落到實處。 創新型實踐育人創新能力 該校開展各種科技創新活動、基礎學術活動、創業實踐活動，塑造大學生的科學精神和創新能力。 學校將USRP大學生創新實踐、15個創新基地、各級各類大賽活動聯動開展。每屆USRP均有2000多名學生參加，800多個立項課題，收獲近百篇優秀學術論文。15個創新基地，每屆有13000余名學生參加。創新性實驗計劃也已初顯創新活動的主力跡象。“構思(Conceive)——策劃(Scheme)——模擬(Simulate)——運作(Operate)”全程創業教育模式,形成精神培養、知識傳授、技能訓練、實踐輔導的“一條龍”創業教育機制。 職業型實踐育人轉換角色 華東理工大學以職場體驗為主的實踐教育活動，理論和實踐有機結合，使學生在學習專業課程時觸類旁通解決實踐中的未解難題，激發學習理論知識的主動性；同時可訓練工作能力，學業、職業共同發展。 職業型實踐活動包括：各類勤工助學活動、就業見習活動、掛職鍛煉等。學校成立了勤工助學實業集團，設有超市、文印社、報亭、禮品屋、書香苑、網絡中心、愛心屋等多種實業，使得學生在崗位上得到歷練。 自治型實踐育人主體意識 以各類學生組織、學生生活園區、網絡社區為平臺，提高大學生自我管理能力，增強自我管理意識，促進個性發展的實踐活動，該校稱之為“自治型實踐”。這類實踐活動主要包括：高校各種學生組織；各類網絡虛擬社區；學生生活園區等等。 華東理工大學在奉賢校區創建“四式”模式加強學生自我管理：建立家庭式、自治式、身心式和書院式的學生管理模式,成立了“樓管會”等8個學生民主管理委員會等新的學生自治組織，引導學生自我教育、自我管理、自我服務。 |
| [發布者：yezi] | ||
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