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》新聞延伸

家長的“高科技通訊設備”

被家校新溝通方式“鉚牢”

此前，一項對滬上670位小學生家長的調查顯示，近五成小學生回家做作業需家長陪讀，36%的學生需要家長監督，僅一成小學生回家后能獨立完成作業。在這些數字的背后，記者發現，并非是家長“要管”，也并非孩子“要陪”，相反，是學校老師要求這么做，并且還通過一系列“高科技手段”督促家長這位“監工”。

老師短信“派活”

自從孩子上了小學，林女士的手機短信量大大增加，每天中午后，她的手機都會陸續收到來自各科老師的作業短信，有的短信多達整整一屏。語文老師要求家長協助子女默寫、聽寫、看圖說話，一樣不能落下；數學老師要求為孩子準備三角尺、量角器，明天上課要用；英語老師要求監督孩子聽錄音5遍；甚至還有美術老師、體育老師布置的任務……

不要錢的飛信

“今天你的孩子已經背完了新開學的第一篇課文，并且在課程上做了第一次默寫，具體的情況可以向孩子詢問。另外，請督促孩子準備周五的測驗。請記住：你的關注是孩子成功的保證！”；“周二我們班準備聽寫，聽寫的內容是在第21頁右邊一欄，希望您提醒下，我希望不要有學生來重新聽寫！”……作為一個二年級學生的家長，陳女士已經習慣于每天收到三四條，甚至于更多諸如此類的“飛信”了。

逃不掉的網絡

對于小學生家長，熟練運用電腦上網是一項基本技能，“很難想象，家長要是不會上網怎么辦，簡直就沒資格做家長！”在一家國企上班的徐先生告訴記者，因為很多小學，尤其是重點學校，都有自己的校園網站，都有班級論壇，很多有關孩子的信息以及家長的任務，老師都是通過校園網發布的。

“我現在已經養成了每天上校園網的習慣，否則漏了什么重要信息，后果自負。”徐先生表示，每科老師都會在論壇給家長留言，總結這一周的學習進度；還會出一些小練習，讓家長打印了給孩子做；還有一些競賽的報名，也要家長在網上完成；還包括一些學習軟件，網上英語小故事什么的，也需要家長下載了給孩子用……“我的工作本來和電腦不沾邊，可現在為了孩子，天天泡在網上，下載軟件、論壇發帖，還加入了班級的QQ群，有事沒事就上去看看，就怕錯過什么重要信息。”

老師用高科技是希望家長配合

來自閔行區一所重點小學三年級的班主任張老師表示，很明顯，學校是出于能更好地與家長溝通、讓家長每天及時督促孩子完成作業考量，才開發出了這類軟件系統。最關鍵的是，學校是通過這種形式提醒家長，而非僅以此渠道來布置作業，因為每天老師都會將作業以黑板書寫的方式，或以口頭方式布置給學生。如果學校單純利用“蘋果”軟件的方式給家長布置學生的作業，那才是該受指摘的。

與此同時，張老師坦言，用短信、飛信給家長布置“作業”事實上是不少學校的普遍做法，雖然孩子們在學校也會抄“記事”，但一、二年級的小孩經常會記不清、記不全，所以老師不得不養成給家長發短信布置作業的習慣。“要求家長監督孩子的回家作業，初衷不是老師為了偷懶，而是讓家長參與到學校教育中來。”

一位不愿意透露姓名的資深小學老師則表示，學校要把一部分教學的擔子壓給家長，根源還是應試制度惹的禍，大家都看重分數，而小學生成績的差異往往取決于家長的關注程度。家長抓得嚴，看得緊，孩子的成績就有保障，最后老師家長皆大歡喜。“甚至于學校在每年開學的家長會都會向家長強調這一點，就是學校家庭共同教育，家長絕不能當甩手掌柜，那是對孩子不負責任。家長應積極配合學校教育。”

家長勿用“溝通”轉嫁教學責任

相當一部分家長對于學校這種變著法子要你“配合”，不惜動用“高科技”，編織“家校統一戰線”的方式略有反感。“8小時內，是單位領導對我考核，8小時外，是學校老師對我考核。”在公司里，劉女士好歹算是個中層領導，但在孩子老師面前卻只能“唯唯諾諾”。

“我們夫妻倆工作都很忙，下午3點接兒子放學，顯然是不可能的任務，不得已只能讓老人負責接孩子。”但沒想到，問題就接踵而來了，先是被老師冠以‘溝通不利’的帽子，之后就是跟蹤式的短信追擊，“不僅要敦促孩子完成作業，自己每天還要給老師匯報情況。”

類似這樣的“溝通”、“交流”，讓家長們也“敢怒不敢言”。“孩子開學升5年級了，9月初的家長會上，老師就明確表示，畢業班家長絕對不能放松要求。希望家長平時能夠制定相關的補充復習計劃，定期督促孩子學習和做題。”作為家有考生的家長，杜先生坦言，“這種話從學校老師的嘴里說出來，還是讓我們家長感覺別扭。學校不就是教書育人的嗎？怎么讓家長充當主力呢？如果家長文化程度不高，幫不上忙咋辦？這也算變相拼爹嗎？”

兒子今年二年級的高先生感嘆，現在的家長真的不好當，“有一次，我給孩子批默寫，結果一個錯別字沒看出來就簽字了。第二天，孩子回來說，錯別字被老師檢查出來了，不僅他被老師當著全班批評了，并且老師還直指‘某家長明明收到提醒短信了還那么不認真’。”高先生為此郁悶了一晚，并且倍感“壓力山大”，“什么時候開始，我也被老師通訊工具監督上了？”

》專家觀點

家長當監工

不利于孩子

長遠的成長

當越來越多的高科技手段被用于日常教學中，被作為家校互動的紐帶時，是否對于孩子來說，就真的“那么好”呢？對此，復旦大學教授顧曉鳴持反對態度的。“無論是iphone軟件，還是飛信、短信，最關鍵的問題是剝奪了孩子學習的自主權，同時讓孩子生活在一個全監控的環境下，這顯然不利于學生的身心健康發展。”顧曉鳴教授作了一個比喻，“就好比一個人在公司上班，你每做一件事情，領導就會告知一下你的家人，這種被監視的感覺可以想象是很難受的。”

此外，在顧曉鳴教授看來，賦予家長監工的身份，從某種程度上說，也是老師推卸責任的一種表現。這與培養孩子獨立人格，培養學生有社會責任感的教育理念格格不入。其結果，短期內或許表面上對學生的學習有所幫助，但長遠來看難以讓孩子在心智上快速成長，反而加重了學生、家長的負擔。