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　　近日，有學者撰文指出，一本院校有淪為職業培訓所的趨向，教育部門和社會都用就業率來評價所有大學，于是，家長們關注的還是好就業的專業，導致大家在追逐熱門專業過程中，變得盲目而功利。

　　首先必須指出，就我國的情況來說，大部分的大學就是應該辦成職業培訓所。高等教育應該分層培養，一部分培養技術技能性人才，一部分培養研究型、通識型的精英人才。但恰恰在這個問題上，無論是教育主管部門還是高校自身，長期以來混沌不清，一鍋亂燉。結果培養出來的人才“四不像”，說是研究型人才吧，卻是大面積的質量下滑，無法勝任研究工作；說是應用型人才吧，卻頂著大學生的頭銜，不屑于到一些技能型崗位上去，即便是去了，也是肩不能挑，手不能提。也正是如此，教育部()目前正在醞釀將600余所高校轉型為職業教育，而其余一部分高校實行精英教育，通識教育。毫無疑問，這是正確的方向。

　　那么這小部分的大學，主要是一本院校的大學，進行的所謂精英教育、通識教育應該教什么？我想這里的精英，不應該是時下社會上盛行的成功學意義上的精英，不是說掌握更多的資源就是精英，而是說，能夠承擔起專業責任之外更多的社會責任的人才，才是精英。一本院校，應該成為培養這一類的精英的機構。當然，專業知識仍然應該是首位的。但現在的問題是，很多大學的教育，就到此為止，專業、技術、技能的教育幾乎占據了大學學習的全部時間，其他方面的教育，則付之闕如。這樣培養出來的人才，只能說是高級技工人才；而這樣培養人才的高校，只能說是高級技工培訓班。

　　因此，作為精英教育，在專業知識之外，還應該有通知教育，應該著力培養學生的人文素養、社會責任感、合理的價值觀以及獨立思考和判斷的能力。這方面的教育完全可以與專業教育并行不悖，大學的學制，本來就有為各種教育活動預留的時間。

　　大學對于真正意義上的精英教育，并非不能為，而是不作為。這部分原因是大學面對全社會的功利化氛圍，沒有超脫，而是曲意逢迎乃至合為一體。此外，也有一些難言之隱。著名的根叔校長不久前剛說過，“我也曾希望我們的人格教育、公民教育不要被淹沒和遮蔽，也曾想過能不能稍微改變一下。然而，作為校長的我卻膽怯了。如今只能徒有遺憾了！”個中滋味，值得細品。(華南理工大學教授 周云)

（廣州日報）