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　　原標題：老師競爭上課學生自主選擇

　　每到學期末，很多大學生們都會因為“選課”而“焦頭爛額”—“老師講得好不好”等都成了“想知卻不可知”的難題。但在渤海大學，學生們擁有“先嘗后買”的權力，老師們須通過“競課”才能上“課”。

　　“快點，別誤了今天的‘競課’！”在渤海大學主教學樓前，數理學院數學與應用數學專業學生李嘉鵬正招呼著身后的小伙伴。見到記者，李嘉鵬不好意思地笑了笑：“不想浪費這僅有一次的機會，必須搶到好座位。”

　　渤海大學師生口中的“競課”是什么？該校教務處副處長楊皎平告訴記者，該校實施完全學分制后，“競課”便應運而生。“通常情況下，課程的開出要經歷‘課程招標’‘老師投標’‘學院評標’‘中標老師競課’以及‘學生選課或選老師’等程序，由學生來決定哪些課程能開，由誰來開。”

　　今年新入職的中科院博士辛赫是第一次參加“競課”，在試講現場記者發現，雖然他有清晰的授課邏輯，但由于聲音過小，多次被當堂的同學們提醒—“老師，您講課大聲點”。二十分鐘后，略帶緊張的辛赫走下了講臺，對記者說：“準備了很長時間，但沒發揮出來。”

　　“毫無疑問，現在對教師要求更高了。”渤海大學教務處處長于忠黨坦陳，一個老師能否如期上課取決于學生，從而鼓勵或迫使老師們認真進行課程建設和課堂設計。“過去一年，每個學期都有10余位老師沒有競得課程，給他們帶來非常大的壓力。”于忠黨說。

　　實施“競課”后，數理學院數學與應用數學專業學生鄭瑋感覺自己手中的“權力”越來越大。“我們可以選擇適合自己的老師，自己喜歡的課程，因此上課更加認真。”

　　校長楊延東認為，“課程招標”和“競課”的突出特點在于充分體現教師和學生的自主性，“這是一個雙向互動的良性循環—教師為了完成教學任務必須多多參與競標、提高授課質量，而學生手握選課主動權，增加了學習積極性。”（本報記者 晉浩天）

　　（光明日報 晉浩天）