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　　原標題：“教師全程隨班辦公”可能適得其反

　　近日，河北省邯鄲市廣泰中學實行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統的師生學習和辦公的空間藩籬。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學校每個教室后部設有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時觀察每位學生。（11月1日環球網）

　　曾幾何時，大家因教室安裝監控系統而爭論不止。如今，河北省邯鄲市廣泰中學實行“教師全程隨班辦公”模式：學生的一舉一動都在老師的“視”界里。教室里是否有學生打鬧，上課是否在認真聽講等問題，老師可以在第一時間了解到，并且及時有針對性地介入解決。

　　這種“模式”是有利于教學管理，但是校方是否可以站在學生的角度，體會一下他們的感受。在這則新聞配圖中，學生在教室里上課，教室里有一名老師，而透明窗戶外還有一名老師站著往教室里看。可以說，一節課參與的老師不止一個。如此，學生勢必會壓力大增，是否能專心上課恐怕要打個問號了。

　　作為中學生，他們已經具備了學習上的自覺能力，需要的只是老師正確引導。顯然，班主任是不信任自己的學生，才監視他們的一舉一動，想知道他們每時每刻都在干什么。這種“模式”下的教育，還是古人所言的“傳道授業解惑”嗎？“道”又在哪里呢？

　　再者，這種“模式”無異于給教室安裝了活的“監控器”。教室是一種特定的教育場所，與一般的公共場所明顯不同的是，它有固定的人群和特定的環境。在這種特殊的公共場所里，是該有個人空間的。試想一下，無隱私式處在班主任的監視之下，壓力肯定如山大。心理咨詢師吳知力就說過：“高壓的環境并不利于孩子的成長，未必對學習有利。”在他接觸的病例中，就有學生因為學校的長期高壓，甚至出現“幻覺”。

　　大家在中小學階段都會有一種恐懼，叫“老師來了”。可見，在老師的監視下，有些學生可能會刻意表現出某些“好的行為”，這并非孩子真實人格的流露，長此以往，可能導致孩子心理扭曲，影響健康成長。退一步說，十幾歲的中學生正當青春期，上課做小動作，下課打打鬧鬧，這些現象再正常不過了。放下老師的姿態，替學生排壓，建立彼此間的信任，把快樂活躍的氣氛融進課堂，還愁教學質量上不去嗎？

（湖南紅網）