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[摘要]“現在高職招生已經是僧多肉少，本科院校轉型后，職業教育的競爭將會更嚴峻，可能會淘汰一批高職院校。”武漢商貿職業學院教師張冰（化名）告訴21世紀經濟報道記者。

近日，關于職業教育改革的議題，再次引發各界討論，包括地方本科以及高職院校。討論的源頭，來自于3月22日教育部()副部長魯昕在中國發展高峰論壇的發言。魯昕表示，600多所地方本科高校將實行轉型，向應用技術型轉，向職業教育類型轉。她還強調了技能型人才的高考()和學術型人才的高考要分開等系列職業教育改革的問題。

湖北省人大常委副主任、華中師范大學(招生辦)教授周洪宇告訴21世紀經濟報道記者，往應用技術型和職業教育類型轉型方向是對的，關鍵是看如何轉型。

向應用技術、職業教育轉型

按照魯昕的表述，全國600多所地方本科高校，將向應用技術型轉，向職業教育類型轉；現在已有150多所地方院校，報名參加教育部的轉型改革。

武漢工程大學郵電與信息工程學院，是湖北一所三本獨立學院。該校的一位參與招生的老師告訴記者，目前學校層面還沒接到相關轉型的文件，不過學校也一直在往職業化方向發展，這也是必然的趨勢。

在他看來，目前學校的光纖、通信自動化、電力等專業，跟華為、烽火通信(13.21, 0.02, 0.15%)等都有合作，所以就業率在數字上非常好看，相反其他一些應用性特色不是很明顯的專業，就業率要弱很多。

華中師范大學武漢傳媒學院的一位老師則表示，湖北高校目前的職業化轉型，主要是針對公辦院校和職業院校進行，對其實行優先考慮照顧的政策。而民辦的三本獨立院校的政策基本沒有什么變化，省里對其管理處于一種弱化的狀態。

同時，地方本科院校轉型的討論，也引起了許多高職和中職老師的關注。武漢商貿職業學院的教師張冰感慨，高職院校的招生形勢將會更緊張，另外準備高職院校往本科院校轉型也會更艱難。

關鍵是方向

“方向是對的，關鍵是看如何轉型。”全國人大代表周洪宇告訴21世紀經濟報道記者，他長期關注職業教育改革，連續多年向全國人大提交相關改革議案。

“地方本科院校如何轉型，是轉為應用技術性本科院校，還是轉為職業教育學院？”周洪宇分析，目前的說法還不明晰，關鍵是根據自身特色轉型。

他認為一般性的地方本科院校，沒必要轉到技術性職業技術學院，應該加強應用性和技術性，形成特色的為地方經濟發展服務的應用性和技術性本科院校，而非轉到另一個軌道。

長期研究職業教育的天津大學博士后付衛東表示，發展應用技術型大學是大勢所趨，城鎮化率的不斷提高，產業結構轉變和生產生活方式也在發生變革，必然要求人才培養結構的變革。以荷蘭為例，2011年時荷蘭應用技術大學的在校生，約占高等教育總在校生數的63.4%，芬蘭則達到46%。

武漢大學( 招生辦)高等教育研究所副所長胥青山教授認為，教育本身就是要分類型、分層次的，用不同類型、不同層次的教育滿足人們不同的需要。過去往研究型、綜合型大學扎堆，實際上并沒有培養出高端的人才。掛著所謂的高端人才的本科生、研究生，有的還真不如過去學得扎實的大專生。現在進行分類培養、分類管理，應用型大學就應該是培養理論上夠用、實際上具有比較強的應用能力的人才。

轉型探路

湖北荊州一位教育系統官員告訴記者，目前地方本科院校轉型面臨的問題，一是師資問題，另外就是設備的問題；本科院校往應用型和技術性方向轉型，對教師的質量要求更高，一些應用型的專業需要大量的實驗設備，而目前這方面的投入并不高。

他還補充稱，目前大家對職業教育的認識也有限，一方面傳統觀念，家長認為接受職業教育低人一等，另外職業教育質量不能達到預期。以地方中職為例，農村很多學生寧愿出去打工，也不愿意做中職，家長很難看到明顯效益。

在轉型應用型大學的師資配套方面，胥青山教授認為可以大有作為，問題是政府想不想做。有些學校在過去也做過相關的嘗試，例如讓發電廠、電網公司、研究所的工程技術人員兼任教師，把實踐中一手東西帶入課堂。然后讓“從書本到書本，從家門到校門”的教師到實踐單位去掛職鍛煉，熟悉了解工程實踐單位的情況。

胥青山還表示，目前學校轉為應用型大學不光是轉制的問題，培養人不是換一個名稱就出來了，更重要的是定位要準確、教育理念要清楚、教育目標要明晰。

他建議，政府也要為培養實踐動手能力強的人創造環境和條件，同時學校可以建一些通用的基地，各校學生到訓練中心來接受統一的訓練。

對于轉型的具體實踐，付衛東補充，目前一些本科院校定位不清晰，所以學生畢業后工作比較難找。學校在轉型過程中，專業設置也很重要，如果一窩蜂的調整轉型，也會帶來同樣的問題，這方面需要前瞻性。