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高職招生難更需“冷思考”

高職院校招生遇“冷”的消息近來頻見報端：

8月17日，山東省教育考試院公布的今年高考()錄取情況顯示，雖然高職錄取線已降到180分，但仍有96所學校三次投檔無一人報考。招生再度“感受到了陣陣寒意”。更可怕的是，這種生源危機已經(jīng)蔓延至全國，根據(jù)各地招考部門陸續(xù)公布的數(shù)據(jù)，廣東、河南、河北等省份均出現(xiàn)了招生難現(xiàn)象。

記者在采訪包括部分高職院校校長、招辦負責人和有關專家時，他們指出，要冷靜看待連續(xù)幾年的高職招生遇冷的問題，要從職業(yè)教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律入手分析其原因，并提出建設性的意見。他們認為，危機也是機遇，這或許會從根本上成為解決高職招生難，并積極厘清職業(yè)教育發(fā)展思路問題的抓手。

現(xiàn)實有“冷”也有“熱”

招生冷與招生熱是相對應的。記者剛剛獲悉的浙江省2012年高職招生情況表明，首先，在學校和專業(yè)選擇上，該省財經(jīng)類學校以及非財經(jīng)類學校的財經(jīng)類專業(yè)越來越熱，如國際貿易實務、投資與理財、財務管理、工商企業(yè)管理、市場營銷、金融管理與實務、電子商務等。其中會計專業(yè)成為最熱門專業(yè)，報考比率一般在1：4以上，機械制造、生物化工、園林農(nóng)藝、計算機信息等類別專業(yè)相對較冷。其次，在地域選擇上，“家門口”情結更加濃厚。省內高職院校普遍生源較好，首輪投檔就有90%以上學校額滿。再次，辦學聲譽好的學校舉辦的中外合作專業(yè)開始受到青睞。

遼陽職業(yè)技術學院招生辦老師王麗娜認為，高職院校“招生難”的原因，一是適齡人口減少；二是高中生留學人員增加，2008年起，出國留學 () 人數(shù)保持20%以上的年增長率；三是中等職業(yè)院校的分流，相應的普通高中在校生減少；四是有些學生放棄高考，直接提前就業(yè)。由于生源不足，加之各院校招生計劃逐年增加，使得招生工作供求差別年年加大。很多省份不得不以降低錄取分數(shù)線來保障供給量，高職院校錄取的最低控制分數(shù)線已經(jīng)不是真正意義上的“底線”。

是危機也是機遇

遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院院長蔣錦標認為，目前高等職業(yè)院校面臨的招生危機是高等職業(yè)教育發(fā)展必定要經(jīng)歷的一個階段，有其必然性，是危機也是機遇。

蔣錦標分析高職院校招生難原因時認為：一是高等職業(yè)院校布局和設立的必然結果。近年來高等職業(yè)院校數(shù)量增長過快，大量中等職業(yè)學校升格辦高職，許多本科學校合并中等職業(yè)學校辦高職，在生源總體下降的前提下，招生危機在所難免，這是意料之中的事情。二是本專科規(guī)模比例造成的必然結果。目前考生能上本科不上高職，這是絕大多數(shù)人的選擇。除了個別發(fā)達省份的高等職業(yè)教育招生規(guī)模達到高等教育招生的一半，大多數(shù)省份高職招生計劃規(guī)模小于本科計劃，本科院校把生源招盡了，高等職業(yè)院校招不到學生是自然的事。三是高職院校自身競爭力和吸引力不夠的必然結果。在招生競爭日趨激烈的形勢下，一些辦得好的高職院校招生情況甚至可以與本科院校競爭，而辦學缺乏特色的高職院校招不到學生也是必然結果。

他認為應對高職院校招生難最有效措施是，國家對高職院校數(shù)量規(guī)模的宏觀調控，同時，適當控制本科的招生規(guī)模，給高職教育發(fā)展留有空間。

分數(shù)不應是唯一標準

湖北省教育考試院辦公室調研員羅金遠持有的觀點很具有啟發(fā)性。他對記者說：“高考分數(shù)從普遍意義上來說是衡量生源質量好壞的一個重要標準，但絕不是唯一標準，尤其是對高等職業(yè)技術教育而言。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高考分數(shù)的好壞與其職業(yè)技能的強弱并不存在一一對應關系。”

他認為，對于高職院校而言，除了日趨激烈的生源競爭，還有數(shù)量競爭，更有質量競爭，且質量競爭尤為激烈。在目前的招生環(huán)境下，大多數(shù)高職院校普遍采取以高考分數(shù)作為錄取依據(jù)缺乏遠見。事實上，由于當前考生與家長對高職高專院校缺乏正確認識，仍然對其存在偏見和歧視，導致以分數(shù)為唯一標準的招生和錄取惡性循環(huán)。

羅金遠提出“職業(yè)屬性”是高等職業(yè)教育特有的屬性。高等職業(yè)教育和普通高等教育區(qū)別的關鍵不在分數(shù)，而在于“職業(yè)屬性”；不在于層次的高低，而在于“實踐性”、“技術性”或“應用性”的程度。他堅持認為，高等職業(yè)教育定位的非理性化，是其有效需求不足的根源，只有理性化定位，才能促進高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。