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[摘要]高三上學期開學不久，走讀生段捷就經常逃學，不服從班干部管理。段捷連續兩天不來上學后，家長趕到學校，說段捷早就不想讀書了，家長怎么說都不聽。

■這是發生在高三學生段捷和他爸爸之間的真實故事。

■段捷家長這個“勞其筋骨”式的方法，確實激活了段捷沉睡的心靈，也算是一種另類的因材施教吧。

■王勝林

高三上學期開學不久，走讀生段捷就經常逃學，不服從班干部管理。段捷連續兩天不來上學后，家長趕到學校，說段捷早就不想讀書了，家長怎么說都不聽。現在，段捷已滿18周歲，下定了輟學的決心，家長決定再使最后一招，“同意”他輟學，希望老師批準段捷請一段較長時間的假，讓段捷去體驗一下真實的打工生活。當然，不能告訴段捷是請假，要讓他以為自己真的輟學了。

作為班主任，我知道段捷這個學生很有主見，崇尚獨立，堅信不讀書也能生活得很好，并且隨口就可以舉出很多例子，僅憑說理確實難以喚醒他。現在家長提議讓他去親自體驗一下打工的艱辛，也許能喚醒他對知識的渴求。于是，我和家長一起，對這個特殊試驗的引導、注意事項和過程掌控進行了預設，并請家長每天記錄日記——

第一天，我同意段捷不再讀書，他高興地哼起了歌曲，愿意從明天起去建筑行業謀發展，不再花家長的錢。

第二天，段捷高興地出門了，傍晚回來說，先去了幾個建筑公司，因為沒有學歷，也沒有相關資質和經驗，管理部門都不接收。他接著去了幾個工地，都是當小工的活兒，工資還不如他原來的零花錢多。我鼓勵他從小工干起也不錯。

第三天，段捷穿著校服去了工地，下班回來時，滿身泥巴，滿臉灰塵，發型亂了，衣服也臟了，手掌上磨起了幾個水泡，有的已經破了。我拍了視頻和照片。

第四天，段捷說工地上誰都可以使喚他，因為他是小工，就得不停地聽使喚，否則就要挨罵、被扣工資，現在他渾身酸痛，四肢無力。當晚，比昨天睡得還要早些。

第五天，段捷看起來比昨天更疲憊，猶豫了幾次之后，低聲問我：難道我的人生就是這個樣子開始嗎？我說，你已不是學生而是成人了，跟工地上的師傅們多交流學習，挺一挺就適應了。

第六天，段捷說師傅們大多是因為當初沒有條件讀書，所以只能從事這類體力活兒，都勸他回校讀書，“我現在愿意讀書了”。我說，做任何事情都不可能一帆風順，不能輕易畏難退縮，這是你萌生輟學想法以來，我說得最多的一句話吧？段捷默默地去睡覺，在床上輾轉反側了很久。

第七天，段捷下班回來再次要求復學。我說，當初已經遵從你的意愿，在學校辦理了你的輟學手續啊，你還是繼續打工吧。

第八天下班回來，段捷要求復學的愿望極其迫切。我見時機成熟，就趁熱打鐵，把他打工以來的視頻和照片放給他看。看得出來，段捷已深刻地認識到，青年人確實要好好讀書，只有通過讀書才能改變自己的人生。

第九天，在段捷主動承諾許多改進學習態度的保證后，我們到學校辦理了復學手續。

段捷復學后，遵規守紀，認真學習，成績進步很快，令老師、同學刮目相看。大約一個月后，段捷在班會課上回顧了自己的打工經歷，說工作時間長，勞動強度大，灰塵多，噪音重，搞不好就是挨罵、扣錢或辭工走人，其間，還插播了他爸爸拍的視頻和照片，說到動情處都哽咽了。聽了段捷的發言，幾個學習不怎么努力的學生，也表示要珍惜現在的讀書時光，努力拼搏積極進取。

看來，段捷家長這個“勞其筋骨”式的方法，確實激活了段捷沉睡的心靈，也算是一種另類的因材施教吧。