當前位置:[摘要]多個省份在2016年年初公布了最新的高考改革方案。這些改革方案都大同小異，試點省市還沒有總結清楚改革經驗與教訓，此時各省出臺高考改革方案，是否過早，還是恰逢其時。 多個省份在2016年年初公布了最新的高考(精品課)改革方案。最新加入改革陣營的是廣西、山東、海南和甘肅。 “按照2014年發布的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進；按照這份實施意見的路線圖和時間表，確實也到了各省市出臺相關改革方案的時候了。”對各省份密集的改革動作，中國教育科學研究院研究員儲朝暉并不驚訝。 “這些改革方案都是對"實施意見"的具體化，大同小異。但是，試點省市還沒有總結清楚改革經驗與教訓，此時各省出臺高考改革方案，太早。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇覺得，改革還得謹慎推進。 改革方案的推出，是太早，還是恰逢其時？ ——改革背景—— 倒計時鐘聲已經敲響 3月17日，山東省政府新聞辦召開新聞發布會，通報關于山東省深化考試招生制度改革的若干問題。2016年起，山東省將選擇山東大學等高校試點綜合評價招生，探索“統一高考+學業水平考試+學校考核（綜合素質評價+面試）”的招生方式；2017年起，夏季高考實施招生錄取批次改革和投檔錄取模式改革，本科段招生除提前批次外，實行同一批次錄取。 2017年入學的高中生，考生夏季高考考試成績由統一高考的語文、數學、外語(課程)（課程）和考生選考的3科（從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中選擇）普通高中學業水平等級考試成績組成。不分文理科，外語科目提供2次考試機會。2020年起招生采用“專業（類）+學校”志愿填報和招生錄取方式。 海南省和甘肅省也在3月下旬公布了類似的改革方案。 而在此之前，廣東省、江蘇省已經有所動作；作為先行者的上海和浙江，則已經在改革的路上摸索了將近兩年：“3+3”，不分文理，多次考試機會，錄取不分批次……都是改革的核心內容。 這些內容，均在2014年的《實施意見》中進行了明確規定。高考改革的總體目標是：“2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習"立交橋"。” 倒計時的鐘聲已經敲響。 ——教師心聲—— 改革并不會改變分數導向 浙江某中學化學教師華敏（化名）告訴科技日報記者，高考改革，讓教師們“壓力山大”，家長們也“緊張兮兮”。 “本來高一結束后就應該確定學生選科的情況，但直到高二開學后，我們才正式把方案定下來。”原本打包捆綁的三門課變成了自由組合，改革試點的學校也在摸著石頭過河。最麻煩的，就是怎么給學生排課排班，怎么保證“走班”制度下的教學效果。 六選三，可以選出20種組合方式：有的組合選擇者眾，多達數百人；有的組合比較偏門，選擇者寥寥無幾。傳統的班級組合方式難以為繼，一些學生必須“走班”。“班級一打散，批改作業、講解習題、課后輔導都比較麻煩；而且，老師的抓課力度也會受到影響，因為你只對你的這門課負責，而不再對班級負責；所以一些人多的大校，還是會按照學生的不同選擇，把學生分到不同的班級里去。那些落單必須"走班"的學生，他們得到的關注明顯不夠。”華敏說，下課鈴一響，沒人再去追蹤這些“走班”學生的學習效果，“6選3”是對學校班級管理能力的一大考驗。 而且，傳統強勢科目的地位也悄然發生了變化。華敏舉了個例子，以前物理占分為120分，排課多，也受重視；現在所有科目站在同一起跑線上，全部100分；在華敏所在學校，高二學生選擇物理的人不算多，甚至出現了物理老師“富余”的情況。“這對教師結構也提出了新要求。” 雖然是先行先試省份，但華敏坦言，高考的指揮棒依然在揮舞，雖然形式發生了變化，但是對學生來說，依然是分數越高越好，排名越靠前越好，和改革之前差別不大。 “6選3，大家可以"揚長避短"；但是，當所有人都選擇自己優勢學科時，你的學習能力也必須更強。學生必須對自己的能力和優勢有正確認識，還要準確評估自己的水平在全省中的位置，選科也大有學問。”華敏強調。 廣西省南寧三中的語文教師彭楚（化名）直言，高考改革，并不會改變分數導向；作為一線教師，“一本率”依然是他們最為關心的問題。 “學業水平考試，如果計入高考成績，想來學生也不過是拼命刷題。”彭楚認為，在教育資源分配不均衡的當下，只要需要比較，需要競爭，怎么改，也是“換湯不換藥”；他們身處經濟欠發達地區，拿得出手的高中就那么幾所，依然要應試、要拼成績。 ——專家觀點—— 改革要謹慎，心態要轉變 《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提到：“2014年上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。試點要為其他省人（區、市）高考改革提供依據。” “上海、浙江的改革效果究竟如何，還沒有得到最后檢驗；可以說，他們改革的第一階段還沒有完成。從改革先行先試積累經驗角度，我國其他省市的高考改革方案，應該最早在2017年頒布，從2020年之后實施，在未來3年中，國家和其他省市可緊密跟蹤、觀察浙江、上海高考改革實施的效果。”熊丙奇接受科技日報記者采訪時表示，目前在浙、滬的實際改革中，確實出現了學校教師資源不足、學校教學管理無法適應走班制度、學生負擔沒有減輕反而加重等諸多現實問題。 理想的做法，是緩一緩，對于浙江、上海的高考改革，進行獨立評估、觀察，客觀分析其利弊，再做決定。“不然，如果前面先行先試的省份出了問題，后面跟著做，不也一樣出問題？這就成了帶病推廣。”熊丙奇有些憂慮。 儲朝暉則指出，一些沒有爭議的改革，條件成熟，就可以開始推行；目前比較大的問題，是對學生綜合素質的評價尚無科學方法，也沒有得到有效檢驗。“但大的方向，就是通過學科組合的多樣性，來實現更大程度的多元化。” 儲朝暉表示，高考改革大方向已定，對學生來說，要盡早轉變觀念，挖掘自己的優勢潛能，根據未來發展方向來確定自己高中階段的學習重心；學生家長也要注重培養學生的自主選擇能力，讓他們在個人素質上，為高考改革做好準備。
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| [發布者：yezi] | ||
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