當前位置:[摘要]截至目前，全國已有20個省份陸續(xù)出臺高考改革方案，這些省份的改革方案也有不少共同點：不分文理，實行必考科目與選考科目的“3+3”模式；合并本科錄取批次；外語和選考科目可報考兩次等。 “小白鼠”如何不迷茫 “我覺得自己就像‘小白鼠’，有些迷?！保勂鸶呖几母铮╈`脫口而出。雖然高考對她來說是兩年之后的事，但她要在這個7月做出一個重要的決定：選擇哪3門選考科目。 “家里人對新的高考方案一知半解，自己也不知道未來想干什么，媽媽和哥哥的意見永遠不統(tǒng)一，只能哪幾門考得好就選哪幾門了?！彼桶嗬锏拇蟛糠滞瑢W都將考試成績作為選擇依據，心里卻仍有顧慮：萬一只是這次考試碰巧成績好怎么辦？自己到底擅長和喜歡哪些科目？大學應該選擇什么專業(yè)？顯然，在這道人生規(guī)劃的選擇題面前，一年的學習生活沒有讓施靈得出答案。 學校老師也知道，他們試著邀請各行業(yè)校友回校分享經驗，建立實習基地、創(chuàng)新中心等讓學生進行職業(yè)體驗，請大學老師開設講座等，但并沒有讓學生解渴?！昂痛蟪鞘械膶W校比，我們在這方面的資源挺欠缺的?！币晃焕蠋熣f。 對徐盼盼這樣的高二學生來說，選考科目早已塵埃落定，更令她苦惱的是眼下的學習。她主動報名了4月舉行的第二次選考，可班級氣氛卻不太理想：有好多同學不參加這次考試，不忙著復習。早自習的鈴聲響了，她坐在課桌前，卻總是靜不下心來，“考試的機會多了，但選考學考同時進行，作業(yè)量的負擔挺重的?！毙炫闻斡行┖ε聟s又期待著明年4月的到來：2017年4月后，她將結束所有選考科目的考試，到時就可以全身心投入語數外的課程復習中。 資源難題怎么解決 學生的選擇多了，可學校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現了一定程度的短缺。 以往的高考模式使得學校的教師資源相對穩(wěn)定，但選擇一多，不確定性就大了。“比如，今年選擇歷史為選考科目的學生特別多，現有的歷史老師不夠，我們去招了一批新老師，那么如果明年選歷史的學生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧?！睂W生選課和教師需求的“潮汐現象”，令校長華康清很苦惱，“高考改革的大方向肯定是對的，但實踐起來確實遇到了一些難題?！?/P> 對于一個縣級中學來說，滿足35種課程“套餐”中的27種已屬不易。目前學校教師人數有限，高考改革后，教師的工作量和工作強度明顯變大?，F在，除了教授語數外科目的教師還是與以往一樣負責兩個班級的教學外，其他科目的教師，最多的要負責5個教學班。 也有一些學校由于師資等限制無法滿足學生的個性化需求，只開放固定“套餐”，“實際上就是變相分科”，一位老師說。 教學管理如何優(yōu)化 付增民是高二（8）班的班主任，也是有著15年教齡的數學老師。這個班級里的學生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理，等同于現行高考下的文科生。學生們的壓力分散了，他的壓力反而大了。 走班制打破了原先的固定班設置，給許多類似交作業(yè)這樣瑣碎的小事帶來了難度，更別提班級管理了?！巴瑢W們的步調不一致，學習自覺性和積極性都有差距?！备对雒癖硎尽＝M織考試也不簡單，“3門必考科目與7門選考科目都要開考場，考試時間長度也不一樣?！蓖跣聲哉f。 付增民以前教文科班的數學，新高考以后，數學不再區(qū)分文理科，“對于我們班的孩子來說，數學本來就可能是弱項，這回內容和難度都增加了?！卑嗬锊簧俸⒆釉跀祵W上花費了很多時間，仍然向他抱怨數學難，成績提高并不顯著，“對我來說，在數學的教學深度和廣度上也要重新把握。” 文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低，選考的“賦分制”使其成為可能。這個變化讓有些老師覺得，“賦分制”縮小了學生間的區(qū)分度，造成了高端人才的扁平化。 離明年的“新高考”越來越近了，付增民們和徐盼盼們既期待又有些忐忑。 （文中學生均為化名） |
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