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　　河北人苗衛芳今年研究生畢業后，沒能找到一份理想的“鐵飯碗”工作，最終回到村里種地。苗衛芳回鄉后，其父苗風山感覺壓力巨大，選擇了服毒自殺。一些村民以苗衛芳為“反面教材”教育孩子：“看他，這么多年學都白上了，以后不要跟他學。”(10月17日《河北青年報》)

　　這個案例最令人擔心的是，當地村民從苗衛芳考上研究生的艷羨到后來的鄙夷態度逆轉而刮起的“讀書無用”風潮，這或許才是更需要關注與反思的真正悲劇。

　　曾幾何時，“知識就是力量”鼓舞了多少寒門學子發奮讀書，跳出農門，求學成才。即便在包分配的教育體制已被打破的今天，“高學歷”仍然是農村娃改變現狀的人生夢想。但是，上學不等于就業，“高學歷”不代表有能力，是人們不得不直面的社會現實。

　　應該說，苗衛芳的“高不成低不就”，在很大程度上源于自己的心態自閉和能力不濟。事實上，讀研()究生如同讀小學、念中學、上大學一樣，不過是儲備知識、打實基礎、練就本領的過程，就業成才還要靠勝任實踐和適應社會的現實能力。從苗衛芳的求職經歷看，其就業目標只定位于“鐵飯碗”這種挑剔擇業的心態正是其就業悲劇的根源所在。

　　退一步講，即便是“研究生種地”，也并非簡單意義的“回到原點”。受過高等教育的苗衛芳已是有別于父輩、掌握新知識的新型農民。“種地”不過是務農的代名詞，只要思想解放，繼續發揚頑強拼搏的精神，在農村同樣可以大有作為，依舊可以懷揣“寫作”的夢想。在豬肉價格飛漲的那些日子里，不是曾有大學教授鼓勵大學生到農村養豬嗎？更何況學兄們早有出攤賣肉、外出打工和當村干部的先例。即便是果真“種地”，同樣可以搞科學種田、多種經營。

　　“成才”的真正涵義是干事創業，而有知識儲備的人便是干事創業的“潛力股”。讀書益智，遲早“有用”；不讀書愚昧，終究“無用”。從這個意義上說，“研究生種地”并非“讀書無用論”的活標本，而是反思就業觀念、矯正人生坐標的清醒劑。(張玉勝)