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　　——訪北京大學[]教育學院副院長閻鳳橋

　　■本報記者 高靚

　　記者：您如何看待當前專業碩士升溫的現象？

　　閻鳳橋：專業碩士的產生、發展，是在教育發展與經濟社會發展的雙重作用下形成的。一方面，高等教育大眾化不斷向前發展，擁有本科學歷的人數大大增加，加之近年來畢業生人數與勞動力市場匹配之間出現的問題，迫使高等教育在更高的層次上也相應擴大規模。與此同時，當前中國經濟社會發展進入轉型期，對應用型高層次人才的需求日益強烈。在內外因的共同作用下，以培養應用型人才為目標的專業碩士應運而生。從長遠看，高等教育規模發展以后，受教育者的多樣性增加，分化是必然的趨勢。研究生教育分成學術和專業兩類是必要和合理的，但是，目前無論辦學條件還是培養目標的實現情況，都還有令人不滿意的地方。

　　記者：您認為專業碩士怎樣才能發展得更好呢？

　　閻鳳橋：第一，要用一種嚴肅的態度去對待專業學位。我們到美國考[]察發現，美國大學設置一個專業，需要經過充分的準備和論證，只有條件齊備的時候才能批準設立這個專業。現在我們開辦一個專業的要求相對簡單。特別是專業碩士，很多學校覺得招生規模擴大了，又可以收費，所以大家都要做。

　　第二，要提高教師的專業能力。師資的問題可以有3種方式解決。一要對現有教師的知識結構進行調整，通過再教育的過程，使其具備從事專業教育所需的知識和技能。二是對師資隊伍進行補充，對新進教師增加應用知識和技能的要求，使其能從事專業教育。三是與目標就業單位合作，鼓勵其參與學校教學計劃和人才培養模式制訂過程，讓職場中具備教學能力和職業專長的人參與教學過程。

　　第三，要建立機制，促進教育和社會行業部門的合作和聯系。目前，在專業碩士的培養過程中，實踐和應用仍是短板。比如，我們設想的讓企業中具有教學能力和職業專長的人進入學校，實施起來并不像想象中的那么簡單，主要是社會機制上沒有解決這個問題，用人單位的目的是選人才，而市場中并不缺少可供選擇的對象，這些人用起來也沒有太大的問題，因此用人單位就覺得沒有必要再花費時間精力介入教育過程。還有培養方案不夠專業的問題，如果用人單位對人才的要求非常清晰，那么這個信號就會清晰地反映到培養模式上，如果職業的要求本身就是模糊的，那么反映到人才培養上也只能是寬泛的。我想，如果真正開設出一批專業要求很高、培養出的學生能進入預想的工作崗位、將來工資待遇也很高的專業學位，我們的教育會更有吸引力。

　　記者：碩士研究生的應用和實踐技能畢竟不同于職業教育，那么我們該如何培養這種高端的應用型人才呢？

　　閻鳳橋：現在很少有人能夠終身從事某個職業，即使同一職業，崗位的要求也是不斷變化的。因此用人單位“來了就能用”的要求，和學校為未來培養人才的目標總是存在一定的矛盾。我認為，學校教育不能把自己限定得過窄，專業學位的研究生也需要一般性的知識和技能。專業碩士的基礎還是一般性的知識和能力，在此基礎之上，增加一些面向職業和應用的模塊。

　　教育的作用是多樣的，并不只是培養有特定技能的勞動力。我們過去比較重視培養人的認知能力，現在應該關注非認知能力。研究表明，接受更長時間教育的人比一般人勞動生產力更高，原因一部分在于他的認知能力，還有一部分在于他的非認知能力，比如，思維方式的改變、創造性的工作，還有團隊合作的精神，這些都是過去關注不夠的，在專業碩士的培養中，我們應該重視教育的這部分價值。

　　記者：從國外的經驗看，是否也存在著專業碩士和學術碩士的劃分？在研究生教育方面有什么值得我們借鑒的經驗？

　　閻鳳橋：目前，因為處在特定發展階段，我們的注意力都集中在專業碩士和學術碩士的區別上。但是，從美國的經驗看，既有一套比較明確的制度，同時又不是兩類學位割裂開來實行“雙軌制”。以哈佛大學為例，研究生教育由文理研究生院和若干專業學院構成。如果你希望獲得哲學博士學位，那么就要到文理研究生院去學習，專業學院只能授予專業博士學位。但是，專業學院的學生既可以面向就業，也可以從事研究工作。這樣既保證了每個階段都給學生多種選擇，又保證了兩類學位之間的明確界限。

　　特別需要強調的是，專業碩士的發展是一個長期的過程，無論歐洲還是美國，都經歷了上百年的發展，是一個自然而然形成的過程，而我們只有短短30年的時間，而且是一種急速發展，我們應有信心和耐心，不能因為當下存在的問題就排除今后發展的可能性。