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　　原標題：中國少數民族雙語教育在挑戰(zhàn)中前行

　　新華網昆明10月2日電 （記者楊躍萍）稅忠明已有20年的教齡。但在上課教學時，他并不覺得輕松，壓力來自與學生們的語言溝通。

　　已到中年的稅忠明是漢族老師，任教的云南省屏邊苗族自治縣鄭格如小學，位于距離縣城10多公里的一個苗族村寨。全校包括學前班在內的5個班級100名學生中，僅有一名是漢族，其余都是苗族。

　　“孩子們剛入學時，大部分不會講漢話，有的甚至不知道自己入學的名字，喊一個學生一群孩子都會答應，師生間的溝通得經過幾個月的磨合。”稅忠明說。

　　稅忠明一年前從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校調到鄭格如村小。剛開始上課時，他請能講漢語的少數幾名學生給他“傳話”。

　　云南省擁有25個人口在5000人以上的世居少數民族，是中國少數民族種類最多的省份，全省有22個民族使用著26種語言。調查顯示，云南省1500多萬少數民族人口中，約有650萬人口的地區(qū)不通或基本不通漢語。

　　“在這些地區(qū)必須開展雙語教育，否則教育質量難以提高。”云南省教育廳民族教育處處長徐忠祥說，“雙語教育一方面有利于傳承民族文化，同時有利于提高民族地區(qū)基礎教育質量，加快人才培養(yǎng)。”

　　近年，云南省先后編譯出版了14個民族18個文種500多本漢語文與少數民族文字相對照的學前和小學教材，免費發(fā)放給接受雙語教育的學生。

　　與地處苗族村寨的鄭格如小學不同，位于世界文化遺產麗江古城區(qū)域的白龍?zhí)缎W雙語教育面臨的一大挑戰(zhàn)，是如何讓更多的學生掌握和了解納西族母語及傳統(tǒng)文化。

　　麗江古城及周邊是納西族聚居區(qū)。隨著生活環(huán)境發(fā)生變化，有調查顯示，當地年齡越小的納西人會說本民族母語的越少。

　　白龍?zhí)缎W在教學中，利用朗朗上口、悅耳動聽的納西語童謠，吸引納西族學生學習母語和當地古老的東巴文化。帶著濃濃鄉(xiāng)音的白龍?zhí)缎W教師和順林介紹，不少學生唱著童謠學會了納西話，在她教過的3個三年級班級中，會說納西話的學生比例由原來的1／3提高到2／3，“在我們家鄉(xiāng)讓納西族母語充滿活力，教育工作者也能盡一份力。”

　　云南省少數民族語文指導工作委員會辦公室研究員祁德川認為，隨著跨地區(qū)經濟文化交流日益頻繁，少數民族地區(qū)語言環(huán)境發(fā)生變化，有效的雙語教育使少數民族學生既懂本民族語，也能熟練運用國家通用語言文字。

　　盡管如此，目前雙語教育仍面臨著師資不足的瓶頸。教育部()民族教育發(fā)展研究中心主任張強介紹，全國少數民族地區(qū)接受雙語教育學生約500萬，而從事雙語教育的教師有20多萬，合格的雙語師資嚴重短缺。

　　在鄭格如小學，共有6名教師，其中僅一位苗族，其余是漢族。“雖然漢族老師也能說一些日常的苗語，但與苗族文化相關的地方課程還是得由苗族老師承擔。”稅忠明說。

　　據悉，結合教學計劃，云南省近年對全省約1萬名雙語教師進行了輪訓。

　　“這幾年，當地少數民族學生考上大學的還不少。”稅忠明期待著，“等他們有機會走上講臺，應該會成長為優(yōu)秀的雙語教師。”

　　（新華網 楊躍萍）