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莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在國內(nèi)引發(fā)了文學(xué)熱。日前，國內(nèi)多家中學(xué)教材出版社表示，正考慮將莫言的作品選編進(jìn)入高中生學(xué)習(xí)課程。此舉引起廣泛關(guān)注，學(xué)生們能否充分理解莫言魔幻現(xiàn)實(shí)主義的文風(fēng)？

對此，柳州本地的一線教師、作家們認(rèn)為，作為國內(nèi)首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，莫言的作品已經(jīng)成為語文教育不可回避的內(nèi)容，讓中學(xué)生接觸學(xué)習(xí)已是大勢所趨。在他們看來，真正需要考慮的是選擇哪篇作品，如何引導(dǎo)學(xué)生們開展閱讀，理解作品涵義。

莫言及其作品已成上課內(nèi)容

不管莫言的作品最終是否入選中學(xué)教材，在柳州的不少中學(xué)，很多語文教師已將莫言及其作品“搬入”課堂。

柳州高中教務(wù)處副主任、擁有10多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的盧濤告訴記者，莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的消息傳來之后，第二天各個(gè)年級(jí)的語文教研組就組織了研討活動(dòng)，加強(qiáng)大家對莫言及其作品的了解。隨后，許多老師開始利用語文課的時(shí)機(jī)給學(xué)生們講述相關(guān)內(nèi)容。

盧濤自己也費(fèi)了不少心思，專門總結(jié)出了4個(gè)有關(guān)莫言的關(guān)鍵詞，以此給高二年級(jí)的學(xué)生上了一堂課。這4個(gè)關(guān)鍵詞分別為鄉(xiāng)土、反思、持續(xù)、融入。在盧濤看來，莫言以自己生長的故鄉(xiāng)為創(chuàng)作源泉，作品深具反思精神。而且他持續(xù)多年保持高品質(zhì)的產(chǎn)出，并堅(jiān)持融入世界文學(xué)潮流中，這樣的奮斗歷程，不管是作文還是為人，都值得現(xiàn)在的年輕人好好學(xué)習(xí)。

盧濤說，在講述有關(guān)莫言及其作品的那堂課上，學(xué)生們都表現(xiàn)出了很大的興趣。

另據(jù)記者了解，柳鐵一中、市一中等其他中學(xué)的許多語文老師亦開始把莫言的作品詳細(xì)介紹給學(xué)生。

不能低估中學(xué)生的理解能力

莫言作品引入中學(xué)教材之所以引發(fā)爭議，主要是因?yàn)榇蠹覔?dān)心學(xué)生能否很好地理解作品內(nèi)容。對此，作為學(xué)生家長的陳先生有同樣的擔(dān)憂。

“從我個(gè)人的觀點(diǎn)來說，莫言的作品有些很玄幻的東西，難以看懂，有些描寫又太過具體、逼真，不適合給孩子看。”陳先生畢業(yè)于廣西師范大學(xué)中文系，莫言的作品看過不少。

但他的觀點(diǎn)顯然沒有得到正在上高三的兒子的認(rèn)同。“不要以為我們看不懂，更難的作品我都開始讀了。”小陳有些不屑地說。在他的書柜里，擺放著余華、莫言、王小波等眾多作家的書籍。

盧濤亦表示，不能低估學(xué)生們的理解能力。在她看來，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展和人們獲取信息的便利，現(xiàn)在學(xué)生的涉獵范圍早已不同以往。在她所帶的班級(jí)里，許多學(xué)生不但經(jīng)常閱讀國內(nèi)先鋒作家的作品，連米蘭·昆德拉、卡夫卡等國外作家的作品也經(jīng)常接觸，而這些作品在常人看來都較為晦澀難懂。

其他多所中學(xué)的語文教師亦稱，那些對文學(xué)較感興趣的孩子，其實(shí)早已閱讀過莫言的諸多著作，學(xué)校圖書館就有莫言的多部作品，經(jīng)常被學(xué)生們借閱。

老師們還表示，即使學(xué)生一時(shí)不能完全理解莫言的作品也無妨，因?yàn)閷ξ膶W(xué)作品的理解本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有了豐富的人生閱歷之后，對作品的理解自然能夠更加深入。

不過老師們坦承，與其他作家相比，莫言作品的主旨、中心思想相對較為深層次，部分有關(guān)性、暴力的描寫也確實(shí)不適宜青少年閱讀。因此，有所選擇及閱讀過程中老師的有效指導(dǎo)非常重要。