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[導(dǎo)讀]改革要?jiǎng)诱娓瘢还馐强颇糠趾吓c項(xiàng)目加減問(wèn)題。分科利弊，已爭(zhēng)辯多年。從推行通識(shí)教育角度講，不分科當(dāng)然更利于學(xué)生成長(zhǎng)。只是在應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)中，這也許只意味著應(yīng)試強(qiáng)度和成本的增加。

每次涉及高考()改革的話題，總是分外搶眼：“教育部()：高考改革或?qū)p少科目，不分文理科”。昨日，教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，考試招生總體方案即將面向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。其中較為引人注目的是關(guān)于高考改革，比如“創(chuàng)造條件讓學(xué)生一門(mén)兩考計(jì)最好成績(jī)；探索外語(yǔ)科目一年多考”等。

改革要?jiǎng)诱娓瘢还馐强颇糠趾吓c項(xiàng)目加減問(wèn)題。分科利弊，已爭(zhēng)辯多年。從推行通識(shí)教育角度講，不分科當(dāng)然更利于學(xué)生成長(zhǎng)。只是在應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)中，這也許只意味著應(yīng)試強(qiáng)度和成本的增加。至于“減少科目”，其實(shí)過(guò)去改革一直沒(méi)停過(guò)，從7門(mén)到6門(mén)，再到3+X，而應(yīng)試內(nèi)核并未改觀，高校招生錄取，還是每分必究。

值得注意的是，這次提到“今后主要考查高中學(xué)業(yè)完成情況，將分別采用合格和等級(jí)方式來(lái)呈現(xiàn)，不再用百分制，避免‘分分計(jì)較’”。不用百分制，而是等級(jí)式，這樣的改變令人眼前一亮。只是仍有兩點(diǎn)疑問(wèn)，一則，會(huì)不會(huì)面臨當(dāng)年“不讓排名次”、“不分快慢班”的執(zhí)行尷尬；二是，沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)后的公平考量：比如當(dāng)年“三模三電”等高考加分亂象。

改變“一考定終身”，會(huì)不會(huì)淪為“多考定終生”，將一考的壓力分?jǐn)偵踔怜B加到多次考試中。是減負(fù)還是增壓，或許取決于，招考分離程度。如果高校招生自主權(quán)，和考生報(bào)考選擇權(quán)不能隨著改革而增加。那么即便“多考”，壓力并未減輕。一次集中招錄，和之前高考并未有本質(zhì)區(qū)別。

改革要深入，行政放權(quán)是繞不開(kāi)的選擇。既然嘗試拋棄百分制應(yīng)試，讓學(xué)生根據(jù)興趣志向選擇，那么在報(bào)考上，也該改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)和學(xué)校錄取線來(lái)填報(bào)志愿的做法。“多考”只有對(duì)應(yīng)多次選擇、多次錄取，建立起全新多元招生和評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)改革價(jià)值的最大化。

當(dāng)然，人大招生處蔡榮生丑聞，也警示高校招生權(quán)力在陽(yáng)光下接受監(jiān)督。且除教育領(lǐng)域的系統(tǒng)改革，社會(huì)評(píng)價(jià)體系也必須隨之改變。當(dāng)然，這是個(gè)相輔相成的過(guò)程——當(dāng)教育真正以“人”為目的，而非以“分”為追求，相信社會(huì)評(píng)價(jià)體系也會(huì)轉(zhuǎn)向理性健康。(華西都市報(bào)評(píng)論員 李曉亮)

(華西都市報(bào))