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廣東省東莞市教育局透露，今年，初三應屆畢業生約有4.1萬人報名參加中考。東莞市教育局嚴禁單位和個人組織初中畢業生訂購中考復習材料，嚴禁超量復習影響學生身心健康。同時，要求各鎮街、各學校不得以中考成績和升學率作為衡量學校教育、教學質量或者考核教師的唯一標準，不準對學校的中考成績進行排名次。(5月9日《東莞時報》)

其實，判斷一所學校的好壞、教師的優劣，本應以公民素質提高為標準，而不能以中考、高考(微博)成績與升學率論英雄。老實說，現在盛行的應試教育，誤導了孩子，加重了孩子的課業負擔，按考試成績排名、炒作中考、高考成績特別是炒作中考、高考狀元的做法，侵犯了孩子的隱私、傷害了他們的心靈，異化了師生關系，違背了素質教育精神。排名靠前的學生神采飛揚，老師就“師憑生貴”；排名靠后的學生垂頭喪氣，老師也黯然神傷。

中考前夕，東莞市教育局給街鎮與學校約法三章，嚴禁組織初中畢業生訂購中考復習材料，嚴禁超量復習，不準對學校的中考成績進行排名次。此舉對于減輕學生課業負擔，改變應試教育氛圍，具有積極意義。實際上，義務教育法就對此早有規定，教育部門與各級教育部門也是三令五申。但是，不準對學校的中考成績排名次。禁止按成績排名是一紙規定能夠實現的嗎？如果沒有配套教育評價機制與監督問責制度跟進，如果不消除教育者與廣大公眾心目中根深蒂固的應試教育思維與排名情結，禁止排名能否令行禁止，恐怕要打一個問號。在現行教育體制下，即便學校不搞學生成績排名了，但是學生和家長也未必答應。因為，考試成績是一名普通學生獲取高一級學校深造的唯一通行證：考試成績的好壞直接關系到學生的前途和命運。而且，給成績排名次不僅是學生，也是教師身上一道難以擺脫的緊箍咒。學生的考試成績，還是政府對教育部門，教育部門對學校，學校對教師，家長對學校進行評價不可或缺的硬指標。

東莞市只是要求各鎮街、各學校不得以中考成績和升學率作為衡量學校教育、教學質量或者考核教師的唯一標準，但是中考成績仍是考核學校與教師的重要標準。不給中考成績排名，如何評價地方教育部門、學校與教師的工作績效？即便禁止按成績對學校、老師、學生排名，誰能保證學校與教師不會為了獲得績優評價，給學生與家長暗示，或者變相排名？何況，家長與學生也會主動找老師了解排名情況。更為重要的是，即使班級不排名、學校不排名，可是，中考、高考成績客觀存在。如果說對中考成績進行排名讓學生受到傷害，讓家長與老師難堪的話，孩子升不了學，或者家長為此付出高昂的擇校費，這難道就不是傷害？在優質教育資源尚未大眾化、還在依靠考試成績選拔人才的今天，孤立地談禁止按成績排名并不現實。

因此，要真正實現禁止成績排名，就要通盤考慮打破應試教育體制。通過改革教育評價手段、淡化名校觀念，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，縮小學校之間、地區之間的教育差距，改革現行中考、高考制度與招生制度，營造公平公正的教育環境。否則，按成績排名的禁令，難免從“嚴禁”變成“言禁”。