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[摘要]美國組織奧數教育主要目標：提高興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)意。

轉載自微信公眾號“心路獨舞”

文/心路獨舞

最近，一則題目為《杭州高一女生赴美教奧數兩周賺2千美元》的文章在各大媒體廣泛傳播，把大家的關注點又拉回到美國的奧數教育現(xiàn)狀上來。文中說：在美國圣誕節(jié)假期，杭州二中高一學生郭文景接受美國A-STAR教育機構邀請，去給正在放寒假的美國學生上課，短短兩周她教出來的學生在3個平行班測驗中拿到了幾乎全部滿分的好成績，而她也拿到了2000美元的薪酬。

那么，在美國奧數教育究竟是怎樣的情形呢？

在美國，絕大多數的中小學生都沒有接觸過奧數，很多家長甚至根本沒有聽說過奧數。美國中小學奧數組織的目標也很明確：激發(fā)學生對數學的熱情和熱愛，介紹重要的數學概念，教授解題策略，培養(yǎng)解決問題時靈活運用數學的能力，強化數學直覺，促進數學創(chuàng)意和創(chuàng)新意識，提供應對挑戰(zhàn)時所得的滿足、快樂和刺激。

很顯然，這個目的和美國中小學所有學科的教育宗旨是一致的，不是為了競賽，也不是為了升學加分，而是為了提高興趣、培養(yǎng)能力和激發(fā)創(chuàng)意。在美國中小學生中，對數學真正感興趣的孩子雖然并不多，但真正有興趣的孩子則會非常投入，他們會加入學校的“數學俱樂部”或相關興趣小組，有特別天賦的還會加入更高學年甚至大學的數學課程。我老公在大學讀的是數學專業(yè)，那會他有一個每天帶著米老鼠飯盒來聽大學數學課程的小學生同學，考試全A。

了解奧數的一些美國人認為，奧數不應該是一個面向大眾的教育內容，而是有數學天賦和興趣人才應該去接觸的領域。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍、深度和難度都遠超出了所有國家的義務教育水平，因此美國相關專家認為，只有約5%有數學特殊稟賦的兒童才適合去學習奧林匹克數學，而對數學沒有天賦和濃厚興趣的孩子根本不應該去接觸，因為這樣會過早地開發(fā)還不成熟的兒童智力，增加他們對數學的畏懼心理，損害了學習欲望，破壞了學習本能，打擊了自信心等，而保持和激發(fā)學習興趣才是教育的根本。

對此，連美國數學奧林匹克國家隊的主教練、華裔數學教師馮祖鳴都有評論：“中國的確沒有很多基于發(fā)展學生興趣為主的教育。不僅是中國，所有的東方文化，都太注重考試結果了。我個人搞奧數，帶領美國國家隊參加比賽，成績也很好，但也沒見美國人全民搞奧數”。

奧數在美國不熱也有美國教育體制上的原因：

一是美國大學是自主招生，錄取的時候看平時成績、個人陳述、老師推薦和個人多方面的表現(xiàn)，奧數得主也有申請優(yōu)勢，但不會比做科技項目、社會服務和體育等獲獎更為特殊，這從根本上鼓勵了孩子們去做自己有興趣和專長的事情，而不是全部擠到奧數里。

二是美國教育多不鼓勵單純解題，更鼓勵學生參加“科學設計”一類有創(chuàng)造性的活動，美國著名的西門子科學獎等的設立就是基于這樣的思維。在美國的中小學教育中盛行科學設計項目，它基于建構主義思維，不限具體內容，學生可以充分去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，家長也可以參與，設計時不僅需要調動數理化知識和全面綜合運用的能力，還能培養(yǎng)溝通能力，其結果是設計出的作品琳瑯滿目，有的還十分專業(yè)，美國高中生設計的制造衛(wèi)星成功上天或發(fā)明了小型核反應堆可為十萬戶家庭提供便宜安全能源等成果，就是這樣的設計項目的直接成果。

更重要的是，奧數教育并不能造成在數學領域的優(yōu)勢。從1989年到2013年期間國際奧數比賽一共舉辦了25次，中國獲得了18次的總分冠軍，但到現(xiàn)在已出版的國際數學領域的權威之作都來自西方人，正像美國數學奧林匹克國家隊主教練馮祖鳴說的那樣，奧數帶來的優(yōu)勢止于中學。不僅如此，不強調奧數的美國擁有著全世界最多的諾貝爾獎得主，出現(xiàn)了像喬布斯、蓋茨等一大批徹底改變了世界的科技領軍人物，這其中更深層的原因的確很耐人尋味。

這世界上并沒有完美的教育，每一個國家的教育體系都有它自己的優(yōu)勢，中國有，美國也有，關鍵是如何將優(yōu)勢最大化，事實已經證明了“全民奧數”肯定不是一個好辦法。