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漫畫：陳彬 制作Flash、編排彩印報紙、手工創作環保作品……近日記者調查發現，與以前僅是書面作業相比，現在小學生的作業可謂是多姿多彩。老師的初衷原本是為了“提倡學生自主學習，提高動手實踐能力”。然而，單憑小學生一己之力很難完成的作業只好向家長求助。很多家長抱怨，經常會為孩子的家庭作業、社會實踐、班級工作耗費大量時間和精力，可謂“苦不堪言”，這些作業到底是留給學生，還是留給家長？首都師范大學(招生辦)教育科學學院院長孟繁華表示，超出小學生能力范圍布置作業，其實是一種“負教育”，不僅起不到教育的目的，反而還增加了學生和家長的額外負擔。 一些作業家長不得不代勞 一周之內用A4紙編排出一張彩色報紙，有報頭、報眼，需要編排出頭條，還有各種小欄目……乍看這一作業，還以為是專業新聞系學生的實踐作業，其實這只是本市一所小學科學實踐課留的家庭作業。“如果家長沒有編排報紙的經驗，恐怕也很難完成這樣的作業，別說一個小學生了。”這位學生家長說，為了幫助孩子完成作業，他花費了一上午的時間找資料、畫版樣，隨后又到附近的彩印工作室進行編排打印，從開始準備到完成整整用了一天的時間。這樣的作業，對孩子來說又有多大的益處呢？無獨有偶，郭女士的女兒上小學二年級，學校實踐課要求學生在社區進行社會實踐，并且有社區居委會的蓋章確認。“我們所在的社區幾乎沒有什么適合小孩子的活動，只好給她在別的社區到處找，好不容易找到一個發放環保袋的工作，但孩子太小，我不放心，還得全程陪同，忙活了整整一天。” 豐富作業考驗家長“能力” 一些作業求助家長，家長能力能達到的都盡力完成。然而，一些作業卻也超出了家長的能力范圍。孫女士的孩子今年參加了學校的信息技術課，老師上周末給布置作業要求做一篇Flash作品，“我和老公都沒有制作Flash的經歷，現學也來不及，最后只能到處找朋友給做。” 一位家長在中抱怨，被短信中布置的作業壓得透不過氣來。“兒子在中關村三小上一年級的第三天，班級的短信平臺已經建起。從昨天晚上到現在已經收到數十條提醒短信，從周一著裝要求，到孩子表現，到作業要求，再到上不同的課要準備的東西，再到作業要求……一應俱全。”家長感嘆如今當孩子不容易、當老師不容易、當家長更不容易。 超能力范圍作業實屬“負教育” 首都師范大學教育科學學院院長孟繁華表示，作業融入了一些科學知識，親手制作，這樣能拓展學生思維，有利于將課本知識活學活用，但如果學生們轉嫁到家長身上，就失去了鍛煉的意義，家長也要量力而行，一定要讓孩子們自己動手，其實最終孩子做到什么程度都無所謂。同時，孟繁華表示，超出小學生能力范圍布置作業，其實是一種“負教育”，不僅起不到教育的目的，反而還增加了學生和家長的額外負擔。 新聞內存 某小學校科技小報作業要求摘錄 科技手抄報：8開（27cm×39cm）單面 電腦排版報：A4紙，主要內容用6號字，彩色黑白均可 內容要切題，豐富多彩，圖文并茂，信息量大 排版規范，書寫工整，版面干凈 要有報名（小報的名字），編輯人的學校、年級、姓名寫在報名下 要有中縫，中縫要有內容 |
| [發布者：yezi] | ||
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