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昨天，浙江省教育廳公布浙江首份中小學教育質量綜合評價監測結果：

浙江學生的總體學業水平，明顯優于全國平均水平。浙江學生的學業負擔狀況，優于全國，但少睡眠多作業的情況仍不太樂觀。

浙江學生外部學習動力的作用，大于內部的學習動力。

浙江的師生關系良好，可8年級學生的親子關系的良好率略低于全國。

這一全新的評價，一改以往重成績的方式。監測，并不僅僅只是為了得到數據，更是為了對癥下藥。

監測，為了扭轉過度聚焦尖子生的評價思維

去年10月，浙江首次組織中小學教育質量綜合評價監測，北京師范大學()中國基礎教育質量監測協同創新中心作為專業支持。2個月后，浙江被教育部()批準為這種評價監測的改革實驗區。另一個實驗區是上海。

綜合評價以學業測評與問卷調查相結合的方式，對學生的學習狀況、綜合素質和成長環境三個維度進行監測。大樣本覆蓋了浙江所有地區，共有842所小學的25112位小學生、501所初中的29967位初中生參加學業測評和問卷調查。

這是一個全新的評價體系。

“扭轉單純以學業考試成績和學校升學率評價教育質量的傾向。克服過度關注學業成績、過度依賴紙筆測試、過度采用橫向比較、過度聚焦尖子生的評價思維。”浙江省教研室主任、省中小學教育質量監測中心主任繆水娟說。

“通過監測，引導各地政府與教育部門形成正確的認識，進而采取正確的措施。”浙江省教育廳副廳長韓平說。

同時，“改進教育教學方法。”比如，通過學習負擔這項數據結果，今后，督查過程中將更多關注學生的作業。比如，教學中，更關注學生全面發展和影響發展的因素。

“引導社會樹立正確的育人觀，尊重孩子的成長規律，尊重教育規律。”韓平用“強烈的愿望”形容這一目的。

此外，韓平還透露了下一步的行動：“反映各區域的情況，我們將會進一步公布。”