當前位置:男生“娘娘腔”遭笑話 三天三夜睡不著 他找到心理老師稱：實在扛不住了 人際交往、學習壓力、家庭關系成影響孩子心理健康的三大原因 異性的角色 心理老師指出，娃娃進入青春期后，有一類心理問題隨時代發展有增多趨勢，即自我不認同，尤其是對于自我的性別不認同。 校園中越來越多娃娃朝異性的角色發展，這類學生主要是討厭自己的性別角色，或發現同性身上太多缺點，進而向往異性生活。“這需要從小學五、六年級娃娃進入青春期開始，正確引導娃娃，避免角色混亂”。 當聽到娃娃在學校和同學打架、經常偷拿同桌的零錢文具，作為家長的你，第一反應是什么？在責備打罵孩子前，你有沒有想過，孩子的這些舉動其實是心理問題導致的？ 近日，成都市教育局出臺《成都市中小學心理健康教育發展規劃(2013-2017年)》，規定在未來5年內，成都市要實現構建市、縣、校三級心理維護體系等。娃娃的心理健康教育成為了成都市中小學未來需要高度重視的一項教育內容。成都商報記者了解到，成都市一些中小學已陸續建起了心理輔導室，并配有專職的心理健康教師對孩子進行心理輔導。記者走訪了多所學校，根據這些老師們幾年來積累的心理問題案例顯示，家庭關系、人際交往、學習壓力成為了影響孩子心理健康的前三大原因。 案例 1 孤僻女生愛嘲笑同學 小學5年級的女生小靜身邊幾乎沒有朋友。除了性格孤僻，不愿與人交流之外，她還有個“令人討厭”的習慣，誰挨了罵、考了低分或者受了傷害，小靜總會大聲嘲笑，以此為樂。 把脈 “小靜并不是故意想要惹人生氣，她是表達方式有偏差”，心理老師告訴成都商報記者，小靜是家中的養女，從小心理自卑，與同學交往存在障礙。小靜曾對老師表示，自己很孤獨，渴望朋友，只是不知道怎樣突破心理障礙。 2 男生“娘娘腔”遭笑話 稱已到了崩潰邊緣 去年的一天，高三男生小華找到心理老師，稱自己已到了崩潰邊緣，“實在扛不住了”。小華是個有女性化傾向的男生，喜歡與女孩子交朋友、舉止言談比較陰柔。同學喜歡取笑他，稱他為“娘炮”。而他自卑的同時，成績也一落千丈。隨著精神壓力增大，小華經常失眠，而當他找到心理老師時，已三天三夜完全無法合眼。 心理老師了解到，小華初中階段很受歡迎，那時身邊有很多女生“姐妹”。而進入高中后，當同學們性別意識更強，小華就成了“娘娘腔”，遭不少人笑話。自尊心很強的他難以承受落差，成績下滑嚴重，并開始失眠。輔導過程中，老師得知小華酷愛音樂，但家長并不支持。于是老師選擇用音樂治療小華，并說服小華父親送他學習音樂特長。終于，小華逐漸在音樂中找到了成就感。 3 小學生當眾用剪刀剪死小雞 小學五年級的男生軍軍，一次到校時帶了一只小雞。當同學們前來圍觀時，他竟用剪刀當場剪掉了小雞的頭。許多女生嚇得大哭，軍軍卻面無表情。他對老師說，自己覺得很好玩。 “我覺得小雞很像我”，軍軍的這句話讓心理老師感到震撼。該老師后來得知，軍軍的父母經常打罵他。“在家暴的氛圍中，他變成了有攻擊性的孩子”，該老師說，在沙盤測驗中，軍軍選擇的模型全都是軍械。“之后，我時常找他聊心事，給他講溫馨有愛的故事”，老師還長期與其父母保持溝通，軍軍此后漸少做出極端舉動。 4 小學四年級男生 習慣性偷拿同學零錢文具 去年的一天，在學校開學收伙食費時，小學四年級的男生小宇悄悄將同桌的錢放在了自己的小書包中。他自己的伙食費也沒有上交，并堅持對老師稱父母并沒有給自己錢。其實，小宇用這些錢買了自己喜歡的零食和玩具。而這已不是他第一次偷拿同學的財物，小宇已被多次發現偷拿同學的小文具、零錢等。 “這不是單純的品德問題，”負責輔導小宇的心理老師了解到，小宇有個心結。曾溺愛小宇的父母又生了弟弟，小宇覺得，父母的愛全轉移給了弟弟。“他覺得沒有辦法從父母那里得到滿足，于是通過不停偷拿財物來自己滿足自己，逐漸形成習慣。”老師通過讓小宇繪畫出父母對自己的好，解開小宇心結。一個月后，小宇終于做到能獨立帶錢交給老師，并不再偷拿財物。 5 高一女生愛劃手臂 高一的小月經常情緒失控。急躁時，她會用十指摳凳子腿，摳到手指鮮血直流，還會狠抓自己的手臂，做出傷害自己的行為。 “特別心慌”，小月告訴心理老師，自己自從中考前產生心慌的情緒后，就時常會失控。“小月的行為就是情緒壓抑到極致的表現，”心理老師稱，小月年幼時曾被大孩子用花盤砸頭，心中留下陰影，情緒一直沒有釋放出來，之后，只要遇到學習壓力過大或其他壓力時，小月便會有嚴重的負面情緒難以釋放。 家長的誤區 娃娃打架、盜竊等表現出的許多問題，若單純當做品行、德育問題進行處理和定性，忽視了其心理健康，反而會對娃娃的心理產生更負面的影響。 小偷小摸 不是娃娃壞 是心理缺愛 川大附小西區的專職心理老師王玉告訴成都商報記者，對于小學娃娃來講，他們主動發現自身問題并尋求心理幫助的比例并不大，多半是由老師們發現問題。成華實驗小學的心理老師康老師也表達了同樣的現象，“小學生心理問題的表現狀態多種多樣，但他們自己卻很難意識到”。 “其實，在心理輔導室建起之前，娃娃們表現出的許多問題，會被家長、老師單純當做品行、德育問題進行處理和定性，忽視了其根源的心理健康”，康老師稱，如娃娃打架、盜竊等，若老師單純批評孩子道德敗壞，反而會對娃娃的心理產生更負面的影響。 華陽中學的專職心理教師劉穎從業已有14年。“對于中學生來講，上門尋求心理輔導非常普遍”，劉穎說，自己在校期間平均每學期會接待約200人次進行心理輔導，“都是孩子們主動上門預約。” “娃娃的心理健康不容忽視”，劉穎的辦公桌上放著一摞厚厚的檔案袋，每個檔案袋都收集著一個學期中接受心理輔導的學生記錄。劉穎稱，學生們形成心理問題的原因可分為幾個大類，即家庭關系、人際交往、學習壓力、情緒難控制，以及自我不認同等。 王玉和康老師也表達了同樣的分類情況。康老師表示，在自己的咨詢者中，將近90%的心理問題成因在于家庭。“家庭對孩子的影響是巨大的”，康老師稱，在自己接待的心理亞健康的娃娃中，“有父母離異的、家庭暴力的、父母不管由爺爺奶奶帶的、還有二胎家庭沒處理好兩子女關系的……”面對這些狀況，娃娃們表現出的問題多種多樣：有的與同學發生暴力、有的偷拿財物、有的有破壞欲望等。 藥方 建三級心理維護體系 每校配專職心理教師 在近日出臺的《成都市中小學心理健康教育發展規劃(2013-2017年)》中，規劃要求5年內建起市、縣、校三級心理維護體系。即所有中小學建起心理輔導室，區縣建起二級心理維護中心，而成都市則建起市級心理維護中心，進行工作督導、師資培訓等。 此外，《規劃》還提出，成都市所有中小學必須至少配一名專職心理教師，班主任必須通過學校輔導員ABC三級資格專業培訓。教師招聘、職業資格考核將增加心理測試；學校還必須開設心理健康教育課，并保證每班每學期不少于9課時等。 探訪 心理輔導室里有啥？ 沙盤室、按摩椅、發泄娃娃…… 在已開設心理健康教育的中小學中，心理輔導并非只由心理老師進行“話療”，配套的課程、教材甚至心理治療設施都在為娃娃的心理健康進行服務。 在川大附小西區的心理健康維護中心，10個不同主題的心理輔導功能教室分別發揮著不同的功效。沙盤室，有個詩意的名字：“大浪淘沙”。走進其中，四面的格子鋪擺滿各種各樣的小模型，人物、動物、花朵、汽車……通過娃娃在沙盤中擺放模型，可以投射其心理狀態。走進音樂治療室，綠色的按摩躺椅可以放松享受音樂，舒緩情緒。而在另一間發泄室中，一只巨大的充氣發泄娃娃可以任人捶打，旁邊還配有多雙拳擊手套和充氣棒球棒。 （成都商報） |
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