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[摘要]如今，在大學校園流傳這樣一句話：“一流學生學財經（最熱是金融），二流學生學高科技（如計算機），三流學生學傳統（工科）”，一語道出工科教育的尷尬境地。

近年來，“逃離工科”成為全球工科教育的最大尷尬。

作為制造業大國的中國，1998年工學招生占本科總招生數的比例為41%，而到了2010年下降至33%，其中與制造業相關的工科類專業招生數只占全國總招生數的20%。另外，工程技術人員中，本科及以上學歷的比例也沒有明顯提高。2000年機械工程技術人員中，本科及以上學歷的比例為34%，而到了2010年減至30%。

大洋彼岸的美國，工科畢業生人數在1986年達到一個高峰，為9.7萬人，而到了2011年約為8.3萬人，下跌幅度達14%。美國總統奧巴馬提出“科學、技術、工程和數學”教育概念，大力推動工程教育，以期鞏固美國在該領域的領導地位。

缺口大 生源少

工科教育遇冰火兩重天

《2009年中國高考()狀元調查報告》顯示，1999-2008年的高考狀元專業選擇集中在經濟管理、生命科學、電子信息、法學和計算機等專業。近年來，選擇經濟管理專業的高考狀元更是有增無減，清華大學()經濟管理學院和北京大學光華管理學院()成為不少狀元首選。另有數據表明，2008年和2009年兩年間，選擇清華經濟管理學院的各省份前10名分別是83人和77人。相比之下，報考工科的狀元就要少很多。

工科專業不僅高分報考者下降，整體招生比例也在不斷降低。

《中國教育統計年鑒》的數據顯示，1998年工學招生占本科總招生數的比例為41%，而到了2010年下降至33%，其中與制造業相關的工科類專業招生數只占全國總招生數的20%。另外，工程技術人員中，本科及以上學歷的比例也沒有明顯提高。2000年機械工程技術人員中，本科及以上學歷的比例為34%，而到了2010年減至30%。

而對于那些已經選擇工科的學生而言，轉專業、跨專業考研()、考公務員()、創業……似乎都在使出渾身解數逃離本專業。中國傳媒大學( 招生辦)工學院的小宋便是如此，她說：“女生學工科并不占優勢，工科專業就業時性別歧視會更大。來中國傳媒大學之后輔修了新聞學的雙學位，考研時就選擇了新聞學。”而同班的小趙，因為同樣的原因，輔修了日語專業。在校園論壇上，還有人這樣寫道“如果我還沒有逃離工科，那一定是在逃離的路上”。

與報考情況相對的是，當前我國正處在深化改革的關鍵時機，工業化、城鎮化的速度加快，對高水平工程科技人員的需求越來越高。大學工學招生比例偏低，遠未達到制造業人才需求。一方面是政府對工程教育的日趨重視，一方面則是選擇工程領域就讀的大學生正日漸短缺。

某工科教師表示，以前工科專業可以招到最優秀的學生，大家都以當工程師為榮，而如今，國家急需的傳統工科專業如機械、化工等，卻都坐起了“冷板凳”—工作條件艱苦，待遇又不高，很多學生都不愿報考。特別是金融業高管們高薪的誘惑，成為了很多學生的目標。工科教育冰火兩重天，亟待受到重視。

事實上，國外工程教育近年來也面臨著同樣的窘境，以美國為例，2008年奧巴馬提出“科學、技術、工程和數學”教育概念，大力推動工程教育，以期鞏固美國在該領域的領導地位。而美國勞工部數據顯示，美國工科畢業生人數在1986年達到一個高峰，為9.7萬人，而到了2011年約為8.3萬人，下跌幅度達14%。大學工科生的“逃離”，令美國政府在重振工程教育的路上面臨重重挑戰。

在日本，二戰之后政府實施的獎勵產業振興的政策，工程技術產業比例較高，技術人員在其中起著舉足輕重的作用。因此，社會對工程技術人員的評價很高，報考工科類院校的考生也很多。但進入上世紀80年代以后，隨著日本金融、證券、房地產業的發達，與之相關的財經類文科專業報考迅速升溫，而對工科報考熱情則急劇下降。工科專業已難以招到昔日的尖子、奇才。

高就業高收入

工科生逃離已成趨勢

“擁有一流工程技術人才的國家占據世界產業的最高端，而占據產業最高端也就意味著經濟霸權。”這是《中國工程教育改革三大戰略》一書封面上引用的美國工程院院長的一句名言。工程技術人才的重要性不言而喻。

工程教育的重要性日愈凸顯，為何報考工程類專業的學生比例反而下降了呢？是因為不好就業嗎？顯然不是！麥可思《2013年中國大學生就業報告》顯示，2012屆工學學科門類本科生畢業半年后就業率為92.7%，僅次于管理學學科門類（92.9%）。就業對于工科生而言顯然不是一個問題。

那么，究竟是什么原因，讓眾多考生對工程類專業避而遠之呢？

“做蛋糕”不如“分蛋糕”，學者周大平認為，社會鄙視“做蛋糕”，追逐“分蛋糕”，所以學生熱衷于報考金融、法律等熱門專業，不愿報考機械工程等專業。而且從職業待遇來看，雖然工科生有較高的就業率，但是高就業率不等于高薪回報。調查顯示，從本科專業大類來看，就業率最高的依次是工學、管理學、經濟學，但工學在畢業半年后平均月收入上遠低于經濟學專業大類。而在發展空間上，經濟、管理類職業發展空間大，升職也快，相比之下，工科生的升遷之路就漫長得多，想要成為高級工程師更需要“修煉”多年。相比于工科生的“苦行僧”的職業生涯，金融、管理等職業自然成為學生的追求。

社會地位不高。縱然“高級工程師”的光環讓人羨慕，但社會上，對工程師職業的價值認可并不太高。此前，中國工程院對全國5000名工程科技人員的一項調查顯示：超過80%的被調查者認為目前工程師職業的社會地位“一般”或“偏低”，對個人收入的滿意度僅為53.75%。有近半數的科技工作者有轉崗的意愿。專家表示，我國還未建立尊重工程師職業的社會文化，工程師職業吸引力較弱。

高等教育本身低成本的盲目發展。很多高校工科專業結構設置混亂，教學培養質量不合格，有些學校工科教育理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節等現象普遍存在，而在最需要產業經驗的工科大學教師中，80%到90%都是高學歷出身卻沒有產業界經驗的知識分子，缺乏和工業界的溝通與共同語言。麥可思對2012屆部分高校社會需求與培養質量調查顯示，2012屆工學本科畢業生教學中最需要改進的地方為“實習和實踐環節不夠”，該比例達到了44%。而當中有87%的畢業生認為專業實習不夠，21%的畢業生認為課程設計不夠合理，16%的畢業生認為畢業設計不夠科學。如此教學背景之下，工科學生在學校就沒有學到多少知識和技能，畢業后也就難和其他人展開競爭。