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[摘要]上海、浙江兩地高考[]改革試點方案出臺后，“選擇”一詞成為了熱點：外語可考兩次，高中學業水平考試成績學生從史、地、政、物、化、生、技7門課中自選3門。

上海、浙江兩地高考()[]改革試點方案出臺后，“選擇”一詞成為了熱點：外語可考兩次，高中學業水平考試成績學生從史、地、政、物、化、生、技7門課中自選3門。而后者的選擇，幾乎決定了選擇人今后所學習的專業乃至從事的職業。然而，一份來自浙江杭二中和杭十一中的“入班調查”，以及通過微信升學寶對400多位學生網友進行的網上問答卻并不讓人樂觀。調查結果顯示，有80%的高一學生并不知道自己最感興趣的專業是什么。如此“興趣迷失”必然導致“選擇迷失”——無從自主選擇。(9月23日《浙江在線》)

一項旨在“給考生更多選擇權”的新政，本來意味著學生從高一起，就要對自己的興趣，對未來要報考的學校、專業選擇和職業規劃有更為清晰的目標，沒想到卻遭遇80%學生“選擇迷失”的尷尬，這恐怕是我們的政策設計者們所始料不及的。

其實，“選擇迷失”的并不只是高中生，前不久，中國青年報社會調查中心發起了一項針對大學生選擇專業的調查。結果顯示，在填報志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業；71.2%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業。麥可思針對大學生就業的年度報告也顯示，那些就業半年左右的大學畢業生最容易出現違約現象，這背后的主要原因，就是沒選對專業。可見，“選擇迷失”在我們大中小學教育中的普遍程度。

那么，是誰讓我們的學生患上“選擇迷失”這種病的呢？

一位資深的重點中學校長感嘆，在應試教育模式和以往的考試制度下，很多學生以總分最大化為目標，考前死記硬背，或許高考得了高分，卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業，甚至到了大學，許多學生還不知道如何選擇課程、如何探究性學習。

一位大學招生老師感慨，每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長[]，自己來咨詢的學生反而很少見。這位老師也總是一遍遍建議家長，專業無好壞之分，選擇無對錯之別，關鍵是學生要做出合適自己的選擇，“放手讓孩子真正自己選擇一次”。

當然，除了社會和家長的因素外，現實中，我們的學校又有多少不奉行分數值上，而是關注過學生的興趣、特長，并為他們提供職業生涯規劃和人生指導呢？當學生個人興趣和家長期望相沖突時，又有多少學校能說服家長讓學生自己決定呢？

事實上，很多時候，學生的“選擇迷失”并非是他們從小缺少選擇的能力，而多數是家庭和學校中那些功利化的教育觀聯手把它扼殺了。在不少教師和家長的意識深處，很少把培養學生自我認同、自主選擇的能力看成是教育中很要緊的一部分。這樣的調查結果，正是在警醒我們的家庭教育和學校教育都不能不反思。

如今，新高考改革提供了一次契機，作為一個現實的必選題，“學會選擇”又擺在了大多數學生、家長和學校的面前。而要回答好這道命題，不只是學校和家長為學生提供認識自身興趣和特長的機會那么簡單，也不像讓學校開出“生涯規劃發展”“職業體驗”課那么容易，它實際上真正要面對的是教育觀的轉變和育人模式的轉型。這無疑是高考之外更重要的考題。