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我們以“尊重”理念出發，在課程設置上呈現以下三個主要特點：

其一，尊重需求，一切從滿足學生的需求和興趣出發，一切從學生的實踐成果作為再開發資源，不斷地完善、開發設置學生喜愛的課程，并盡可能地讓學生能自主選擇課程，這種選修課程最少的11人，最多32人。

其二，主題突出，各類課程均以傳承品味文化為主線，突出尊重文化的多樣性，推進落實“傳承民族優良精神，做堂堂正正的中國人；吸納全球先進文化，做品德高尚的世界人”這一目標。

其三，重在發展。

目標突出學生的收獲點：開闊學生視野、提升學生文化底蘊、提高綜合探究能力。

目標突出教師的提高點：開闊教師視野、提升教師文化底蘊、提高教師專業化水平。

目標突出學校的發展點：學校的文化呈現豐富、生動、多彩，能夠激發每一名教師和學生為追求幸福的人生努力奠基。

如：我校校本課程本學期已達到四個校區同步發展，學校從去年一個校區的四類36門校本課程，其他校區的兩類6—10門課程，通過一年的努力變成了四個校區的四類70門課程（不包括各校區類似的課程），理念課程化也使得教師自己體驗到了被尊重的幸福，學生也體驗了被尊重的快樂。

核心理念行為化核心理念行為化，是將教師對學生的尊重落實課外的設計和過程中，是將學生學會尊重體現在自己的行為中，在這一過程中我們形成了兩個比較鮮明的特點：其一，注重尊重學生成長規律，體現在活動主線清晰、持續開展，形成習慣。如：我們開展的走向社會的“品味北京特色文化”的探究活動，“禮儀四個一：一張笑臉、一句問候、一聲致謝、一聲道歉”的禮儀實踐活動已達五年之久，已得到家長、社會的廣泛認可，形成我校的品牌。其二，注重尊重學生心理發展規律，體現在主體參與、豐富多彩，形式各異和學生特長的發揮上。如：走進社區的演講活動、文藝匯演活動、奧運同心結活動，特別是在國際交流活動，同學們充分地為外賓講述著北京的特色文化、講述學校和班級文化，在展示對外賓充分尊重的同時，感受被尊重的快樂，這些定向和長期的活動提升了每一名學生的綜合能力，使學生人人參與，人人有收獲。

聽見的容易忘記，看到的也許能夠記起，而真正參與、體驗到的就會完全理解并形成自己的。這樣在實踐感悟中尊重的種子就悄然地種在了每一名老師的心里，悄然地影響著每一個孩子。