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[摘要]對中學而言，開設大學先修課是探索也是挑戰，從目標學生的選擇，到課程教學、授課老師的培訓再到課程考核都還有需要摸索并解決的問題。2014年，北京十二中加入了全國67所CAP首批實驗校行列。

對中學而言，開設大學先修課是探索也是挑戰。圖/Gettyimages

對中學而言，開設大學先修課是探索也是挑戰，從目標學生的選擇，到課程教學、授課老師的培訓再到課程考核都還有需要摸索并解決的問題。對學有余力的學生而言，“大學先修課”的開設，不僅點燃了他們學習的熱情，在知識上起到一個“融通”的作用，還能幫助他們提前體驗到大學自主學習等特點。

北師大二附中

2013年，北京師范大學第二附屬中學成為北京大學支持發展的“中國大學先修課程（Advanced Pre-University Courses，簡稱AC）”項目在北京地區的試點中學。目前，北師大二附中在不同年級不同學期共開設了計算概論、中國古代文化、中國通史（古代部分）、大學化學、微積分、電磁學等6門大學先修課程。

先修課的目的不是“有用”

“學校此前一直想開設學術性強的選修課，但沒找到合適的切入點。這次我們也想借此機會實現之前的構想，豐富學校的選修課程。”北師大二附中大學先修課程負責人汪燕銘說，學校也是抱著積極的心態開始了對大學先修課程的探索。

先修課適合“學有余力”的學生

由于大學先修課面對的是“學有余力”的學生，學校對于想選修先修課的學生設定了一定的綜合成績的要求，學生達到成績要求后，汪燕銘還會向學生的學科老師征求意見，以確認學生是否適合這門先修課的學習，“當然，這并不是‘死規定’，我們會靈活掌握。”

汪燕銘說，為了保險起見，學校事先做了很多工作，比如會給學生兩周共四節課的試聽時間，之后學校與學生會做一個雙向選擇。在試驗階段，整個制度是比較有彈性的。

先修課點燃學生的學習熱情

高三學生李憶簫在高二時因為對歷史的興趣和對大學先修課的好奇，選修了“中國通史（古代部分）”。她回憶，一開始自己確實被授課與學習方式嚇了一跳，感到壓力很大。

每節課前學生需要自己閱讀相關書目做足準備，課上老師不會照本宣科，更多的是學術界不同觀點的介紹，課后作業也多以閱讀文獻、總結心得、分享自己觀點的小論文形式呈現。“所有這些幾乎是對我中學學習方式的一種顛覆。起初我有些畏懼，怕自己跟不上老師的節奏，完成不了課下任務。但當我真正投入去做時，卻驚訝地發現自己竟然能夠適應并開始享受這個過程了。”

今年北京高考(精品課)文科狀元蔡雨玹在給學弟學妹做分享時還特意提到了大學先修課，說它“燃起了自己對學習的一種非常純潔的熱情”。

先修課注重學習過程

對于大學先修課的考核，汪燕銘認為北大還需要進一步改進，比如怎樣避免學生通過死記硬背獲得高分，部分學科的考核也需要制定更客觀的標準。“除了北大的考核，我們也制定了自己的考核標準，第一是保證全勤，第二是按時交論文。”

北師大二附中副校長王華說，學校不是以有多少學生得A來評價大學先修課開設的好與壞的，學校注重的是學生學習的過程。汪燕銘也強調，學校不會抱著“有用”的目的來給孩子們上先修課，否則對孩子們來講是一種“褻瀆”。

北京十二中

2014年，北京十二中加入了全國67所CAP首批實驗校行列，目前實驗校已達89所，由學校老師面向高中學生開設了大學先修課程《微積分》、《概率統計》、《線性代數》、《物理力學》、《通用學術英語(精品課)》、《文學寫作》和《微觀經濟學》。

利用高校資源培養創新人才

在此之前，北京十二中已經通過多種方式，探索如何將高中教育與大學教育相互銜接、培養拔尖人才。

比如2008年北京市十二中經過申報成為北京市首批翱翔計劃基地校，作為物理和地球科學領域基地校，開設了關于大學基礎實驗技能課和理化綜合實驗課程，與大學進行科學實驗對接。

2010年，北京十二中開設了SDP劍橋大學國際技能拓展課程。2011年正式啟動了PGA高中國際課程和瑞典YMP環境小碩士課程。

此外，北京十二中在學校的校本選修課程中，也滲透部分大學先修課程，包括微積分、統計學基礎等。

與此同時，學校還與相關科研院所合作開設了“天文觀測、創新思維”等十余門綜合性強的校本選修課程。

北京十二中高二物理老師李子尚去年開設了大學先修課程《物理力學》，選修這門課程都是對物理感興趣或是準備參加物理競賽的學生。李子尚說，雖然這門課看上去屬于物理學科，但其中的微積分等內容涉及大學數學，對她和學生來講都有一定的難度。為了讓學生方便接受這些相對比較難的知識，一堂一個多小時的課，李子尚用于備課時間大約在10個小時。

北京十二中高三3班王順禎報名參加了《微積分》的選修課。一開始學《微積分》時，王順禎感覺比較吃力，為了能跟上老師的進度，他課余時間自己找書進行了補習，王順禎說，一學期下來，知識理解比較順暢，思維方式比以前更開闊了。

據北京十二中副校長王自勇介紹，目前學校分別與清華、北師大、首經貿等高校院所合作，利用高校院所的學術和專家資源，就十二中開設大學先修課程，培養師資、設計課程，培養拔尖創新人才等方面進行合作。

■ 校長說

先修課讓學生多元化發展

●王自勇，北京市十二中副校長

新京報：學校開設大學先修課程的目的是什么？

王自勇：大學先修課程絕不是為了開設而開設。通過在高中引進部分大學課程，滿足學生多元化的發展要求，滿足學有余力、志向明確的學生需求，滿足學生出國、參加高校自主招生等方面需求。讓學生接受大學思維方式、學習方式的訓練，讓他們真正享受到最符合其能力和興趣水平的教育，發展思維和研究能力，提升思辨能力，幫助他們為大學學習乃至未來的職業生涯做好準備，幫助他們能夠更好、更快地成才，從而縮短人才培養周期。

新京報：大學先修課程跟大學的自主招生有什么關系嗎？

王自勇：現在一些大學自主招生的筆試內容會涉及大學的內容，另外，也有消息說，從2017年起CAP的學習情況和考核結果可列入學生綜合評價報告，成為大學自主招生和高考錄取的參考依據。

新京報：目前學校參加CAP大學先修課的學生大概是多少人？

王自勇：100多人，目前學校高中部的學生在1000人左右。這個項目也對參與的學生有要求，建議最好是學科單科成績在年級排名前5%的學生參加學習。

新京報：中學老師能勝任教授大學先修課程嗎？

王自勇：我校承擔大學先修課教學的老師都是近幾年碩士或博士畢業的年輕教師，學歷層次較高。大學先修課的內容雖然是大學的知識，但我們會考慮中學生的認知水平和知識邏輯體系，不會把大學的內容完全搬到中學課堂上，而是會進行適當的處理或者進行校本轉化。

新京報：對于參加大學先修課的學生是否有考核？

王自勇：目前有兩種方式考核，一是任課老師進行考核，認定學分。考核形式多樣化，有筆試，也有過程性與結果相結合的方式等。CAP項目從去年開始組織統考，每年兩次，我校今年已有學生報名準備參加該考試。