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[摘要]無論是高中校長還是大學招辦主任，發(fā)言時都不約而同地提到了“大學先修課”。大咖們一致認為，新高考背景下，在高中推廣大學先修課，將成為高中與大學教育的最佳銜接方案。

　　上周五，杭州學軍中學成了教育界大咖扎堆的地方——不僅鎮(zhèn)海中學等12所浙江重高的校長在此碰頭，而且北大、清華和浙大等頂尖大學的招辦負責人也同時露面。

　　能讓這些大咖一起坐下來面談的，是首屆知名中學與大學教育創(chuàng)新論壇。作為論壇主辦方，學軍中學校長陳萍告訴錢報記者：“新高考(精品課)注重培養(yǎng)學生全面而有個性的發(fā)展，高中要拿出應對方案，大學也一樣，才能完成高中教育與大學教育的完美銜接。我們希望通過這次論壇討論出一套最佳方案，共同合作。”

　　有意思的是，無論是高中校長還是大學招辦主任，發(fā)言時都不約而同地提到了“大學先修課”。大咖們一致認為，新高考背景下，在高中推廣大學先修課，將成為高中與大學教育的最佳銜接方案。

　　今年10月，浙江2017新高考開考。（錢江晚報資料照片） 董旭明 攝

　　新高考改革后，高校和高中

　　都在開發(fā)大學先修課

　　對新高考，浙江省教育廳基教處處長方紅峰的解讀是，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的現(xiàn)狀。尤其是選考科目“7選3”，讓高中教育多樣化，有助于培養(yǎng)學生的個性，使未來人才的知識結(jié)構更豐富。

　　實現(xiàn)這個目標，光改變高考形式不夠，高中要給學生提供更多學習上的選擇，如各種各樣的選修課，高校招生的目光也不能僅僅停留在分數(shù)上，要理清合格新生的標準，關注綜合素質(zhì)評價。

　　在論壇現(xiàn)場，高中校長和大學招辦主任均表示，自己在這些方面已有動作。比如，清華大學推出中國慕課大學先修課程。

　　學校招辦副主任徐寧漢坦言，新高考會使浙江考生的高考分數(shù)差距縮小，3門選考科目的總分可能出現(xiàn)上千個滿分，甚至超過國內(nèi)知名大學的招生總額。未來大學要打破“唯分數(shù)論”，實現(xiàn)因才施招，大學生源多樣化，做好與中學的銜接是重要一環(huán)。

　　他認為，目前高中與大學的銜接面臨新難題：學有余力的學生，完成中學課程后怎樣提高自己？大學中學如何對學生的學業(yè)發(fā)展達成意見一致的評價？大 學先修課程可以在一定程度上解決這個問題，幫學生快速了解大學教育理念和專業(yè)建設。徐寧漢強調(diào)，這樣的慕課大學先修課，區(qū)別于美國AP課程，是具有中國教 育特色的獨特設計。

　　作為最早推出大學先修課程的高校之一，北大也在不斷改進課程設置。例如，原來強調(diào)面對面授課，由高校培訓中學師資，如今將通過慕課，讓更多學生 直接感受大師魅力。北大浙江招生組組長李祎介紹，今后還會拓展更多綜合類課程，如《藝術審美》，由十幾所知名高校專家教授共同開發(fā)，高中生將能通過網(wǎng)絡上 課。

　　大學先修課在高中也很受歡迎。學軍中學整合北大等頂尖名校的課程資源，已經(jīng)打造出“先修課程群”，目前已開發(fā)17門，計劃再開發(fā)2門，并與清華 等其他高校有更深入的合作。“主要針對原來高中與大學脫節(jié)的現(xiàn)狀，讓高中生有機會接觸和使用大學先進實驗設備，進入研究生式的課堂教學。”陳校長說。

　　未來自主招生

　　大學先修課將是參考依據(jù)

　　隨著各高校聯(lián)盟大學先修課的推廣，是否意味著新的“掐尖”模式開始了？徐漢寧否認了這種說法。“并非幾所高校聯(lián)合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學與中學的教育銜接‘協(xié)作體’。”徐漢寧說。

　　他表示，清華2016年高考錄取，不會使用大學先修課學分，但未來考慮借鑒美國經(jīng)驗，在中國考試招生制度框架內(nèi)使用。

　　清華浙江招生組組長崔凱則透露：清華自主招生不再與奧賽成績絕對掛鉤，而是通過清華舉辦學科體驗營的方式錄取奧賽生，加強考查基礎知識。

　　如獲得省級競賽一等獎的學生，都有資格參加體驗營，但學校要綜合考量各科成績、面試成績和慕課大學先修課成績錄取奧賽生。

　　北大浙江招生組組長李祎表示，從往年自主招生情況看，“浙江生源是最好的，沒有之一”。但新高考下，學生成績區(qū)分度不大，選拔基礎學科拔尖學生遇到障礙，因此學校開始醞釀“三位一體”招生政策（以學業(yè)水平考試、高考和學校綜合測試三種成績按一定比例綜合擇優(yōu)錄取），了解學生綜合素質(zhì)評價，計劃2017年推出。

　　其實，學軍中學等浙江多所高中已經(jīng)在進行綜合素質(zhì)評價改革，客觀描述學生全面發(fā)展情況和個性特長，注重成長過程和潛能，并采用自評、互評和教師評議結(jié)合的方式，讓學生的綜合素質(zhì)做到客觀呈現(xiàn)。

　　以學軍中學為例，該校就專門制定了學生綜合素質(zhì)評價實施細則，關注學生的成長過程，以及學習興趣和潛能；注重考查學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)學校面向未來的領軍人才的辦學特色。

　　除了客觀記錄，學校還利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況。同時，把學生的日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把書面測試與作業(yè)、課堂表現(xiàn)、行為觀察、實驗操作等都結(jié)合起來，實行成長記錄與綜合素質(zhì)評價的有機結(jié)合，并確保評價過程公開透明。

　　“我們學校這么做，除了為高校科學選拔人才提供參考，也是為促進高中人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)學生全面有個性的發(fā)展。”陳萍校長說。（錢江晚報記者 沈蒙和）