《指導意見》明確要求，要強化內涵建設，打造一流學科高峰。建設一流大學，要有學科作為載體，學校的整體發展目標、各項重點建設任務最終要落實到各個學科，體現在學科的內涵建設。不同層面的學科融合創新和結構增長是核心內容。學校通過重點建設27個“雙一流”學科和構建融合創新的科研平臺與育人平臺，形成“雙一流”學科建設的陣列式結構，增強了學科創新能力，真正圍繞三步走戰略，形成五大學科門類整體發展新格局，并積極推動產生形成引領發展的新興學科。

     學科建設的重點是強化優勢、突出特色。復旦大學要求每個“雙一流”建設學科圍繞“一流育人質量、一流學術成果和一流社會貢獻”進一步凝練學科發展方向，堅持人才培養、學術研究、隊伍建設、服務社會、國際合作“五位一體”，著力構建核心的教學科研平臺，帶動相關一級學科重點發展、融合發展和特色發展。學校鼓勵各建設學科從學術前沿發展、國家重大需求和培養“高精尖缺”人才的要求出發，擴展學科優勢，培育學科新的增長點。學校進一步從整體學科布局出發，提出揚長補短的發展策略，以新興社會需求為導向，以新工科建設和工程技術研究院為抓手，著力發展工程與技術學科門類，為復旦學科體系注入新的活力。

     學科建設更要注重學科組織模式的創新。學校要積極主動作為，針對國家重大需求和科研發展的新趨勢，探索融合創新的體制機制，面向重大科研領域和方向，加強學科整合，設置以承擔重大任務為基礎的交叉研究大平臺；面向社會需求，構建協同育人的創新教育大平臺；面向全球優質學術教育資源，全面提升國際合作辦學水平，積極在全球高等教育和科技創新網絡中發揮更大作用。

     一、理念傳承+模式創新，構筑一流人才培養“四梁八柱”

     傳承并發展南京大學在不同辦學階段中形成的“教學做三合一”、“三元結構”及“三個融為一體”教育思想，學校于本世紀初凝練“學科建設與本科教學融通、通識教育與個性化培養融通、拓寬基礎與強化實踐融通、學會學習與學會做人融通”的“四個融通”人才培養新理念，并堅持把立德樹人作為辦學中心環節，以“問題導向，興趣驅動，能力提升，人格養成”為育人宗旨，著力培養優秀創新創業人才。

 

     二、價值引導+知識傳授，擦亮一流人才培養鮮明底色

     南京大學通過完善不同類型課程的建設及評價標準，確立和強化立德樹人的核心要素，推動課堂從單向度的知識傳授向立體化育人轉變，既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳播中強調價值引領，實現顯性教育和隱性教育相融通，實現從“思政課程”向“課程思政”的轉化，充分發揮課堂育人主陣地功能。

 

     三、學科+專業+課程，夯實一流人才培養優質內涵

     以“雙一流”建設為契機，學校以優質課程建設作為立德樹人的有效抓手，“十三五”期間重點建設“十百千”本科優質課程，以及一批碩士研究生品牌課程。結合課程建設，學校還將在加快推進“雙一流”建設進程中，將一流教材建設作為教育教學內涵式發展的戰略工程和基礎工程，堅持主流價值導向，加強審查、遴選，推動社會主義核心價值觀進教材；面向新常態，堅持內涵提升，推動教材建設與教育教學改革深度融合；積極探索建立激勵保障及質量監控機制，立體化建設優質教材。

 

     四、機制保障+文化營造，打造一流人才培養“三全”生態

     一方面，學校初步構建教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處“六位一體”的師德建設長效機制，將育人作為教師考核的首要內容，要求教師不僅要成為學生學術上的指導者，還要成為思想上的引路人；另一方面，學校扎根本土、立足國際，幫助學生傳承傳統、對話世界、融入社會，全方位、全過程以文化人。

     1. 優化配置學科資源，為學科合理布局進行科學規劃

     強調一流學科建設項目與國家重大科技項目的緊密結合，優勢特色學科建設項目與潛勢學科建設的緊密結合，學科平臺建設與學科隊伍建設的緊密結合，建設資金分配與建設績效的緊密結合，實現學科平臺、人才隊伍、科學研究的有機協調發展。

 

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[發布者：BJ]

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