久久99精品久久久久久_亚洲国产成人无码网站_把我按在在落地玻璃窗前做_一本色道久久88加勒比亚洲_人人色人人插

　　近日，北京市的高考改革方案，引發(fā)人們的熱議，贊成者占大多數，擔心者也有之。我認為高考英語科目改革是大勢所趨，不足為奇。

　　英語科目在高考中所占的分值并非一成不變。1977年恢復高考當年，規(guī)定考語文、數學等4個科目，各科都為100分，除報考外語專業(yè)外，不必加試外語。1978年外語列入高考，但考試成績不計入總分，且規(guī)定沒有學過外語的可以免試。1979年高考外語考試成績，報考重點院校的，按考試分數的10%計入總分；報考一般院校的，暫不計入總分，錄取時作為參考分。1980年高考，外語分數按30%計入總分，專科學校仍可作為參考分。1981年高考，外語成績本科按50%計入總分，專科學校是否計入總分，由各省市自治區(qū)確定。1982年高考，外語成績本科按70%計入總分。從1983年高考開始，外語成績本科按100%計入總分，專科學校是否計入總分或作為參考分，仍然由各省市自治區(qū)確定。可見外語科目在高考中的分值經歷了一個逐漸增加的過程。

　　隨著時間的推移，現在英語已經成為“準世界語”，其他語種的比重日益減少，高考中的外語基本上就是英語。1999年高考開始推行3+X科目改革之后，語文、數學、英語三門主科各占150分，英語的分值與一向最高分的語文、數學同等，高于其他科目，中國的高考進入有史以來最重視英語的時期。

　　現在學生的英語水平比20世紀90年代以前的學生高許多，這有利于擴大對外開放，增進國際交流，推動經濟全球化和高等教育國際化。但是，高考高度重視英語，導致全民過度學英語，也出現一些消極的后果，例如：學校過度學英語，從小學到高中，英語占用學生最多的學習時間，實際上是第一主科，其重要性已超過語文和數學。這種高度重視英語的現象，向下延伸到幼兒園，向上延伸到大學教育和碩士、博士生的入學考試，一直到晉升教授的職稱考試。在各級招生考試中，英語雖然不是萬能的，但英語不夠好是萬萬不能的。

　　一方面是全民都花費人生中的大量時間和精力拼命學英語，甚至與英語完全無關的工作和研究，也要求進行英語考試。另一方面是許多人考完就忘，或者是學成了“聾啞英語”。

　　“英語熱”不僅耗費了大量的社會資源，而且導致相對不夠重視母語學習，不利于學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　同時，由于女性在語言方面天生具有一定的優(yōu)勢，在許多省份的高考中，女生英語科平均分明顯高于男生。英語在高考中所占權重過大，加劇了學生中性別比的不平衡。男性和女性在一些職業(yè)中各有優(yōu)長，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應考慮到性別方面的公平。現在許多大學女生數已超過男生，這是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段必然會出現的情況，也是社會進步的表現。問題是“陰盛陽衰”發(fā)展過于迅猛，連一些工科專業(yè)女生比例也增加很快。大學的“入口”與“出口”差異過大，是導致女畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一；高學歷人群中男生過少，是致使女大學生找對象困難的原因之一。現在，高考降低英語分值或改革高考英語科目，能夠在一定程度上“拯救男孩”、減少“剩女”。

　　還有一點，過度重視英語不利于城鄉(xiāng)公平。由于中國存在相當大的城鄉(xiāng)差別，農村學生受教育的條件，特別是英語科的師資水平遠不如城市學生，實際上英語分數權重越大對農村學生越不利，在高考競爭中從一開始就處于不同的起跑線上。降低英語分值，在一定程度上有助于縮小城鄉(xiāng)差別導致的英語成績差異，有利于城鄉(xiāng)公平。

　　當然，隨著時代的發(fā)展，英語在人們工作和生活中的應用還會逐漸增加。改革英語考試科目不等于英語不重要，而是還原英語學科的本來面目，該重視的院校和系科更重視，不必那么強調英語的院校和系科就實事求是地降低一些要求。除了涉外專業(yè)，高職高專對英語就不應有過高的要求。

　　總之，高考英語科目改革不足為奇，我們還是應該用平常心看待，不必作過度的解讀。（劉海峰 作者系廈門大學教育研究院院長）

　　學好英語與學好語文同樣重要

　　據報道，北京、江蘇、山東等地發(fā)出醞釀高考改革的消息。各省市醞釀的高考方案幾乎不約而同地把英語科目作為改革的重點，其方向也基本上都是降低英語在高考中的比重和重要性。這種“不謀而合”的高考改革方向，可以說是體現了很長一段時間以來教育界、學術界對高考改革走向尤其是英語語言教育改革的一個共識。適當降低英語科目在高考中的分數比重，有助于打破一味追求英語應試成績的填鴨式、啞巴式教育，回歸英語教育的語言工具本位，即把學生從十幾年的英語語言應試學習中解放出來。這是值得肯定的。

　　我們看到，有的省市在降低英語在高考中的分數比重的同時，加大了語文在高考中的比重，這是有一定道理的，體現了對中國語言文化的保護和重視。具體而言，語文多出來的分值比重應該體現在哪些方面呢？我認為應該加強對中國傳統(tǒng)文化和古代漢語語言的學習。自五四新文化運動所肇始的現代漢語和現代文學是百年以來中國人學習和生活的文化環(huán)境中，而中國幾千年的傳統(tǒng)文化和古代典籍卻處于閱讀障礙和語言斷裂狀態(tài)之中。無法接續(xù)、難以傳承悠久燦爛的中華文化，這無疑是極大的缺失和遺憾。像魯迅、胡適那樣學貫中西、打通古今的學術大師在當代已經絕對是鳳毛麟角，這或許就是錢學森之問—當代為什么缺少大師的一個極為重要的原因，即傳統(tǒng)國學的缺失。因此，適當在中小學語文教育中增加傳統(tǒng)文化和古代漢語教育，是迫在眉睫又功在千秋的事情。顯然，這絕不是簡單復古或保守思潮的回歸，而是出于對中華文化、文明傳統(tǒng)的理性自覺。所以，無論是高考還是新的語文教材的編寫都應當盡量保持對傳統(tǒng)專制文化的警惕和對典雅優(yōu)美中國古代文學的多樣性繼承，讓中小學生在文學教育、生命教育、情感教育中感受來自古代漢語和現代漢語的語言、思想和情感魅力。

　　當然，我們應該看到，英語科目的改革有必要在適當降低高考分值比重或實行等級制的措施中回歸英語語言的工具性本位、應用性功能。同時，還應當避免另一種傾向，即把英語科目一下子廢除打倒的想法。應該看到，英語科目作為高考科目，受到極大的重視，是有著改革開放的大背景的，是新時期中國走向世界、主動融入世界的重要方式。縱觀很多國家和地區(qū)的公民都受過很好的英語語言教育，能較好地進行國際文化交流和事務性合作。這與英語的國際語言地位分不開。

　　因此，在目前的高考改革中，要穩(wěn)中求變，應在調查研究、專家論證和配套措施完善上下工夫，力求高考改革措施呈現連續(xù)性、配套性、科學性，避免“翻燒餅”和瞎折騰。毫無疑問，高考改革關系著千萬家庭、億萬青少年和民族未來，是以教育公平和學生個性自由發(fā)展為目的和旨歸的。讓每一個學生獲得自由全面的發(fā)展，是我們每一位教育工作者的夢想和職責，是所有高考改革方案設計的出發(fā)點和歸宿點,也是衡量和檢驗所有高考改革方案成敗的最重要、最根本的標準。（張麗軍 作者系山東師范大學文學院副教授）

　　縝密論證和慎重執(zhí)行會讓改革走更遠

　　最近，國內一些地方紛紛以調整英語分值為高考改革的切入口。調整高考中英語的分值，引起曾因英語“備受折磨”公眾的很大興趣，給出了各種正面解讀。

　　有人認為，這有助于提高學生的學習效率，減輕課業(yè)負擔。目前中國學生從小學到大學，在學習英語上花費了大量時間，甚至超過母語，但效果不佳，學了多年，還“連聾帶啞”，得不償失。

　　還有人認為，現在城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，農村英語教師緊缺，水平也不如城市，這對農村學生不公平。既然連城里學生都學不好，日后更用不了，那不如降低英語分值，也有助于減輕農村孩子的壓力。

　　第三種觀點是，從傳承文化角度考慮，降低英語分值，增加語文分值，可以引導學生將更多的時間和精力用于民族文化的學習。

　　本人雖有英語學位，也教過幾年英語，但對中國從基礎教育到高等教育到職稱評級中對英語的過度重視，一直不以為然，但真要降低英語分值，卻也有所顧慮。不過，與其說是為英語教學可能受到的不利影響而擔憂，毋寧說是對調整英語分值的論證和依據的難以理解。

　　如果單純以對學生是否有用為標準，來決定中學科目在高考中的分值，那英語肯定不會是第一個被調降的。在文理分科的情況下，許多文科學生永遠用不上六年中學到的那么多數學知識。比如，幾何肯定是用不上的，借助幾件簡單工具，如直尺、量角器等，足以解決幾何課上老師布置的所有題目，哪里需要添加輔助線，援引定理，進行繁瑣推理？如果學習數學的意義在于訓練思維，那么學習英語就沒有同樣的作用？就形式邏輯思維而論，漢語確實弱于英語，中國學生在學習英語的過程中，不正好提高形式邏輯思維能力，為開發(fā)科技創(chuàng)新能力打好基礎？

　　如果承認學生學習英語是有用的，那就不能因為學生沒學好，卻將英語的分值降低了。在“高考指揮棒”下，分值降低意味著學校和家長的重視程度下降，學生學習積極性下降，最后英語只會學得更差，更不能用。其實，現在學生英語成效不佳的重要原因在于教學方法有誤。比如，中小學教師普遍要求學生抄寫英語單詞，這是沿襲了中文學習方法，而沒有顧及兩種語言的內在差異。中文既是耳朵的語言，所謂“表音”；也是眼睛的語言，所謂“象形表意”。抄寫只對眼睛有意義，對耳朵完全無效。英語主要是耳朵的語言，文字無非聲音的記錄，所謂“拼音文字”，其主要學習方法自然是聽和說，而不是抄寫。中國教師不分文字的內在特性，將英語的學習方法同中文混淆，學生當然很難學好。如果因為學不好，就不學，那文科學生數學沒學好，是否也應該按照“投入產出比”來調整其分值？

　　認為降低英語分值有助于緩解城鄉(xiāng)差異，實現教育公平，那更不靠譜了。如果英語確實有用，那農村地區(qū)的孩子要想得到學習英語的機會，只有義務教育一條路。可以肯定，無論教育部門是否給英語以足夠分值，大城市里經濟狀況良好的家庭肯定會繼續(xù)卯足了勁，為孩子創(chuàng)造學習英語的機會。反過來，一旦農村學校放松了對英語的重視，學生學習英語的條件只會惡化。這樣的話，即便高考時壓力有所減輕，未來在勞動力市場的競爭中，他們也會為此付出不成比例的代價，從而使教育促進社會公平的作用大為削弱。

　　至于將學生花費大量時間學習英語，視為對本土文化的某種競爭，如果不是“威脅”的話，則是睜眼不看今天語文教學的現實：以今日中小學語文教師對傳統(tǒng)文化的掌握，以語文課堂教學的機械和刻板，單純增加時間，就足以提高學生對母語的掌握程度，增加師生對傳統(tǒng)文化的親近感？我們切不可低估了語文教學自身改革的難度。

　　一句話，高考改革和英語教學改革都是必須的，但改革之前弄清楚為何改，如何改，同樣也是必須的，否則“以其昏昏，使人昭昭”，難免陷入為改而改、最后不得不“翻燒餅”的窘境。（顧駿 作者系上海大學教授）

　　媒體聲音

　　降低英語分值絕非放慢向外部學習

　　新華網 10月21日 鹿永建　降低英語考試分值絕不是英語學習不重要，不是我們學習和借鑒西方文化的步子變小。降低英語分值之后，把眾多學生從過重的英語學習負擔中解脫出來，同時還應加強對于外語和涉外專業(yè)人才的選拔、培育，并做強做精外語等涉外專業(yè)類院校和研究機構，為國家對外開放培育更多更好專業(yè)人才。

　　各方觀點

　　英語學習與母語學習應有主次之分，但現在老師、學生花在英語學習上的精力和時間都大大多于語文。北京市教委通過考試分值的變化來糾偏雖說是眼下的無奈之舉，但導向是正確的。—華東師大一附中副校長 李支舜

　　提高母語、降低英語考試分數，當然好。但以現行語文教材教學和評價情況看，不宜簡單說增加語文內容，而是明確將增加的分值增在國學內容上。一定讓以國學為主要內容的弘揚中華文化傳統(tǒng)精神落實在教材里課堂上考試中。—語文出版社社長　王旭明()

　　語文分值提高也并非萬事大吉，重要的是要改進現有的普遍的語文教學模式，擺脫應試教育的束縛。當然，語文高考命題和閱卷也必須改革，增加科學性和公平性。—北京大學中文系教授　溫儒敏

　　可以這么說，降低分值只能是讓利給英語學習成績不夠理想學生的舉措之一，而不會對當今英語過度火熱的現狀產生根本沖擊。高考英語可以嘗試針對學生選擇專業(yè)的不同，進行區(qū)分對待。—安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙學校小學部 莊華濤（張樹偉 輯）

　　（中國教育報 顧駿 作者系上海大學教授）