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　　國內唯一一套《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》(人民教育出版社出版)日前正式全國發行。在選取了《弟子規》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孫子兵法》、《道德經》等十二冊核心經典課程的同時，教材內還同時編入了民俗文化和傳統藝術教育，內容包括中國茶文化、中國年畫、京劇文化等。中國傳統文化與當代教育總課題組執行主任張健表示，這也結束了多年來國學教育是否應該進入中小學生課堂的討論。

　　目前，此套教材已進入北京“一費制”的教材體系中，并作為校本課程。張健介紹說，下一步也會考慮繼續向其他地方推廣，下半年將重點在廣東、浙江等地推廣普及。但由于精通中國傳統文化的老師，這門課程能否在全國推廣，仍存變數。

　　高中生要學《古文觀止》《道德經》

　　按照課程編排，《弟子規》適用于一年級學段教學，附加了中國傳統歷法和節日的教學；《三字經》適用于二年級學段教學，附加了中醫與兒童保健的教學；《千字文》適用于三年級，附加的傳統文化教學模塊是中國民俗文化。

　　《論語》、《孟子》、《孫子兵法》被分別放到了五年級、六年級和七年級，附加了中國傳統音樂欣賞、書法藝術欣賞、繪畫藝術欣賞和古建筑美學欣賞等內容。從高中則開始教授《古文觀止》、《道德經》等經典。

　　國家教育部基礎教育司原副司長、國家督學鄭增儀說，此套教材的一大特色就是，教材當中不但有被公認的，常被口頭傳誦的名篇，在名篇之后還有介紹中國傳統文化的內容，比如，書法、瓷器、中醫、農歷節假日、中華曲藝等，“它不是簡單地將中國古詩詞印成一本書集合起來，而是要讓孩子們從小就了解中國文化，另外，通過介紹字形字義的演變來介紹中國文字的發展演變。”

　　張健表示，目前各個大學都爭開國學課程，“今年‘兩會’，就有不少人希望能夠將國學課程納入中小學的教學課程中，但有爭議。”而反對者認為，這會增加學生負擔，并認為國學中又糟粕。“比如，有人說儒家文化過多強調自我約束，這會使人慢慢變得僵化，影響和約束人的創新性。但我們的教材經過精心揀選編排。”鄭增儀強調說，“要進入中小學生課堂的是中華優秀的傳統文化，不要籠統地將其歸為國學，因為對國學存有爭議。”

　　歷時近8年彌補教育系統缺陷

　　據介紹，此套教材的研究編寫，歷時近8年。作為“十二五”教育科研規劃課題申報。張健說，“傳統文化教育作為教材進入中小學生的課堂，必須慎之又慎，因為它會影響孩子的一生。所以，我們慎之又慎，歷經三版，反復修改，最終第三版才由人教社出版。”

　　張健說，“第一個版本完全是國學經典名篇，沒有加入其他內容，內容太單一；而第二版內容又過于龐雜，不適合低年級段的中小學生學習，在第三版當中，不但增加了傳統文化藝術，民俗文化，中國書法、音樂欣賞等，更主要是削減了前面的國學經典內容占比，精選了一些篇目，最后確定：低年級段以弟子規、三字經、千字文為主，中年級段以詩詞美學教育、聲律啟蒙為核心課程，搭配千家詩、古文觀止；高年級段則重點學習經典，論語、孟子、孫子兵法、大學、中庸、道德經等內容的學習都安排在這一階段。”張健說，有些內容是否應該加入，經過了多次專家論證。比如，原本將兵學知識加入教學內容，是認為在當今社會，要讓孩子們懂得生存技能，故加入了孫子兵法的課程設計，但有專家質疑三十六計中包含的做事不擇手段的一面，是否會給孩子們帶來負面影響，最終取消了三十六計。

　　第三版和前兩版相比，最大不同在于增加了中國傳統文化內容的介紹，如，對中國玉文化、詞文化、茶文化等的介紹與鑒賞，對中國傳統書法、繪畫、音樂等的欣賞。

　　誰來教是大問題

　　張健也表示，目前，教材仍處課程實驗當中，而面臨的兩個最大問題，其一是師資缺乏，其二是政策瓶頸。

　　“課文中有這么多內容，需要老師具備儒、釋、道、兵、醫、藝六方面的修養，不但懂得儒家思想，佛家、道家文化，還要了解兵學、中醫和傳統藝術，但沒人能研究這么深，老師們之前也沒有受過這方面的訓練。”張健說，傳統文化教育教學仍然面臨在國家層面上沒有傳統文化課程規劃和課時配備，經費也無從解決的尷尬。

　　他說，目前，中國傳統文化教育內容一般作為校本文化課程開設，課題研究和新教程實驗已在北京市通州區、大興區，浙江嘉興市，河北省灤縣、鹿泉市，江西省上饒市，山東省桓臺縣，遼寧省沈陽市，青海省湟中縣等多個地區大范圍展開，但由于未列入國家實驗課程，學科教學還無法大范圍進入全國中小學課堂。目前，只有北京地區真正突破了這一點。“我們正在向更多的地方教育部門送審教材。”

　　北京市通州區教師研修中心的盧洪利說，此套教材目前在北京市通州區的學校已經普及。他說，為了保證教學質量，每個學期都要舉行老師的交流培訓和研討活動，建議學校每周拿出地方課程或校本課程的一個課時，中學每兩周拿出一節課專門學。（記者 趙琳琳）

　　（廣州日報 趙琳琳）